吳俊杰++++周東

摘 要： 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，快樂學(xué)習(xí)，體驗成功。那么，如何激發(fā)學(xué)生對成功的渴望，體會學(xué)習(xí)的樂趣呢？“快樂實驗”，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗，“成功體驗”，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而形成持久的學(xué)習(xí)熱忱。

關(guān)鍵詞： 高中物理 課堂實驗 快樂教學(xué)

浙江省教育廳廳長劉希平認為深化課改就是把學(xué)生放在第一位，“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，快樂學(xué)習(xí)，體驗成功”。

一個有責(zé)任心的物理老師要想讓自己的課堂生動有趣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該努力將課堂教學(xué)與同學(xué)們的實際生活聯(lián)系起來，使課堂變得鮮活多彩。

一、教育現(xiàn)狀及問題

劉希平認為，教育的真諦是更好地為人的發(fā)展服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)。“千篇一律的課程、千篇一律的要求、千篇一律的評價背景下，加之幾乎整個社會都在推波助瀾的高考升學(xué)競爭，普通高中學(xué)習(xí)與全面而有個性越來越越遠，與多樣化越來越遠，乃至于學(xué)習(xí)的快樂和幸福也越來越遠。有些學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎學(xué)到精神近乎崩潰的地步”。

老師平時只顧趕教學(xué)進度抓教學(xué)質(zhì)量，而忽視讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗，導(dǎo)致許多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。而現(xiàn)階段的物理實驗教學(xué)，特別是課堂里的探究式實驗教學(xué)也喪失了“快樂”。

二、“快樂實驗”“成功體驗”的物理實驗課堂

我們的憧憬和目標(biāo)是：有這樣一節(jié)更本原、回歸人心的課堂——“快樂實驗”，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗；“成功體驗”，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而形成持久的學(xué)習(xí)熱忱。

1.隨堂小實驗——快樂實驗，營造學(xué)習(xí)氣氛。

剛學(xué)物理時，如何營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性呢？隨堂小實驗就對營造快樂學(xué)習(xí)氛圍有極大作用。

（1）短小精悍，應(yīng)用靈活。

首先，隨堂小實驗可以獨立地完成，通過教師用心設(shè)計，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，思考創(chuàng)新。學(xué)生的思維沖突可以在實驗過程中感悟、思考。例如，利用掛鐘與電容器相連，演示“電容器的充放電”實驗可將學(xué)生的熱情和興趣層層深化，直至問題解決。

（2）形式活潑，利于互動。

教師與學(xué)生的交流越多，就越能進入學(xué)生世界，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以走到學(xué)生中，而學(xué)生也會熱情高漲。在這樣的情況下，小實驗常常能使課堂氣氛活躍，探討互動、交流協(xié)作隨之增多。例如，水果電池就能引起學(xué)生極大的興趣，生活氣息濃厚，有獨特的實驗樂趣。學(xué)生由此知道不一定要用特定的儀器才能做物理實驗。

（3）成功體驗，動手實驗。

學(xué)生沒有參與感，更不會認真觀察和思考。但隨堂小實驗可以使所有學(xué)生都有大展身手的機會。例如，小實驗“用直尺測定反應(yīng)時間”讓學(xué)生充滿興趣，由剛開始的抓不住尺子或者反應(yīng)太慢，到后期能夠偶爾抓住，學(xué)生有了動手實驗的興趣，并在動手動腦的過程中，享受到探索知識的樂趣。通過參與隨堂小實驗，學(xué)生不僅鍛煉了動手實驗?zāi)芰?，而且培養(yǎng)了動手實驗意識，更有了成功感受。

（4）貼近生活，就地取材。

“紙上得來終覺淺”，如果學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)上停留于書本知識，遠離生活、生產(chǎn)，那么學(xué)習(xí)當(dāng)然不會達到預(yù)期目標(biāo)。

課堂上的小實驗用學(xué)生熟悉的生活用品，加強學(xué)生理論知識與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，也能拉近學(xué)生與物理學(xué)之間的距離，如“水火箭”、“高空落蛋”，學(xué)生從一開始感到新鮮而神秘，后來發(fā)現(xiàn)物理的原理與生活的聯(lián)系如此密切，體驗到快樂。

2.探究性實驗——成功體驗，做學(xué)習(xí)的主人。

真正發(fā)揮好探究性實驗在高中物理教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在實驗中感受成功，做一回學(xué)習(xí)的主人，是教師所要追求的目標(biāo)。

（1）引入演示，激發(fā)學(xué)生好奇心。

在新課前利用一些趣味性演示，如《超重失重》課上“擺上一臺體重秤”引入教學(xué)，充分讓學(xué)生的情感體驗得以產(chǎn)生，學(xué)生的好奇心和探究欲望被激活。

（2）分組實驗，成為學(xué)習(xí)的主人。

如何讓學(xué)生從傳統(tǒng)分組實驗教學(xué)中的被動轉(zhuǎn)變成探究實驗教學(xué)中的主動呢？首先就是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。先教后學(xué)，這樣不好。而探究實驗教學(xué)，要讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（3）做實驗的主人，不急不躁解決問題。

愛因斯坦說：“學(xué)生的神圣的好奇心好比一株脆弱的幼苗，他除了需要鼓勵外，還要有自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折。”所以，我們在課堂教學(xué)中要給學(xué)生時間和空間活動的自由。幫助學(xué)生克服自卑，自信心不足，害怕實驗失敗等心理，激勵學(xué)生體驗過程，享受成功。學(xué)生必須是實驗的“主人”，只有不急不躁，在實驗中自我構(gòu)建知識，才能成為實驗的主動掌控者?；凇白罱l(fā)展區(qū)”理論，教師要因材施教，注重學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題。

三、教學(xué)實踐心得體會

“快樂實驗”“成功體驗”教學(xué)模式為將我校學(xué)生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有健全的人格、具有開拓意識和創(chuàng)新能力的人才，作出了巨大貢獻。