趙向男

摘 要： 高中數(shù)學教學是一項長期、基礎的工作，為促進學生基礎知識的掌握和基本技能的提高，對學生進行學習方法指導是很必要的。思維導圖作為一種有效思維工具，在高中數(shù)學學習的記憶中發(fā)揮著不可估量的作用。

關鍵詞： 思維導圖 數(shù)學記憶 數(shù)學學習方法

一、對教學實踐的反思

在高中數(shù)學教學中普遍存在這種現(xiàn)象：老師講的能聽懂，但過不了多長時間就忘了或記不住。這種現(xiàn)象反映了兩個問題：一是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。二是學生學到的數(shù)學基本知識比較零散，這一現(xiàn)象到高三一輪復習時更明顯。面對這一現(xiàn)狀，如何在數(shù)學教學中引導學生理清知識間的邏輯關系、自主建構有機的知識體系，也就是說提高記憶效率這是我們亟待解決的問題。

二、思維導圖在數(shù)學記憶中的作用

雖然記憶的方法很多，但結合數(shù)學學科的特點，通過教學實踐的驗證，發(fā)現(xiàn)運用思維導圖，對強化記憶效果很有幫助。為了更好地說明問題，下面先來了解一下思維導圖。

思維導圖（Mind Mapping）是由英國的心理學家、教育家托尼·布贊（Tony Buzan）在20世紀60年代提出的一種圖解形式的記筆記的方法，思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

三、指導學生應用思維導圖，提高記憶績效

下面就指導學生的學習方法即思維導圖在高中數(shù)學學習中運用，簡單談談我的指導步驟。

1.指導學生畫思維導圖

思維導圖的畫法步驟：

第一步：畫主題——在紙中心畫上中心圖。

第二步：理順序——按順時針畫。

第三步：弄分支——聯(lián)想能力，看著主題最先想到那些詞（關鍵字）按照順時針列出來，用線把這些關鍵字與主題連起來，一定要確保這些詞在線上。

第四步：畫圖——最難以被人們接受的一步，是把第三步寫出來的關鍵詞轉換成各種圖形。高級的思維導圖能手應該是一開始有用圖來表示的意識的。例如價格可以聯(lián)想出人民幣的圖或符號。

第五步：上色——兩條原則：第一，聯(lián)想原則；第二，情感。如財富聯(lián)想金色，可以用黃色。抽象的關鍵詞如函數(shù)采用第二原則，如果一個關鍵詞引發(fā)了你的正面情緒，就用你喜歡的顏色；反之，就用你不喜歡的顏色。

2.指導學生有意識地應用思維導圖記憶所學知識

思維導圖僅用線條、圖形和符號等，把一節(jié)課、一個單元甚至一本書的內容梳理并壓縮成關鍵信息及其聯(lián)系所組成一張圖，刪除了冗長雜亂的信息，保留了關鍵內容，不僅便于加速知識的累積，大大減輕記憶負擔，而且將知識點依據彼此間的關聯(lián)分層、分類管理，使知識的管理和應用系統(tǒng)化。

3.指導學生利用思維導圖進行章節(jié)復習

在高三的復習課教學實踐中，尤其是在第一輪復習中和同學們一起運用思維導圖實施“探究—合作學習”模式，其方法和步驟包括以下方面。

（1）明確復習目標，定好框架。復習課開始之前，教師先分析整門課程及各教學單元的教學目標，確定學生必須掌握的主干知識，運用思維導圖制定總目標與子目標的關系圖，使重難點知識一目了然，更好地把握知識體系的整體框架。

（2）明確復習任務，學生自主繪制思維導圖。引導學生完成對知識的復習后，展示未做好的思維導圖，設置問題，讓學生帶著問題查找資料，熟悉教學內容，繪制思維導圖。

（3）小組合作學習，共繪思維導圖。在學生自主探究學習過程中，必然會遇到不明白的問題，針對這種情況，教師再把學生分成幾個小組，小組合作學習通過討論和協(xié)商，交流思想，共同繪制一張思維導圖，小組成員再次對第一張思維導圖的分析和反思，修正認為改變的地方，并重構思維導圖，形成小組的最終討論結果。

（4）及時歸納總結，適時問題拓展。小組討論結束后，教師選取一張思維導圖，組織學生共同分析，找出不足，加強完善，對于不足之處要給予指導，對于創(chuàng)新之處要鼓勵。對于學生普遍遇到的問題要進行系統(tǒng)講述，并變換問題的角度與方式，拓展學生思維，同時附注一些典型例題。這樣不僅僅加深學生對知識的理解，知識得到遷移、發(fā)展，同時學生運用所學知識解決問題的能力也得到了加強。

四、思維導圖的記憶方法的實踐效果

實踐表明，利用思維導圖對強化學生的記憶效果非常顯著，除此之外，還有一些意想不到的作用。

1.思維導圖記憶方法的應用，讓學生根據知識的脈絡自己繪制思維導圖，這樣他們就主動參與了知識的回顧與提煉過程，改變了過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象。學生積極參與到學習活動中，不僅提高了記憶的績效，而且激發(fā)了學生的學習興趣，促進了各種能力的提高。

2.思維導圖記憶方法應用于復習課中，可使原來迷惑的概念清晰化，零散的知識系統(tǒng)化，機械的記憶靈活化，最終使學生感到所學知識在由多變少，課本由厚變薄，所學知識的遷移能力不斷提高，復習效果逐漸增強。

3.思維導圖記憶方法應用到學生課堂小組討論，當學生在課堂上進行小組討論時，運用思維導圖方式可以輕而易舉地組織小組同學進行思考創(chuàng)作，而且激發(fā)了學生的興趣和動手欲望，培養(yǎng)了學生的團體合作精神和科學學習方法。

4思維導圖記憶方法的應用。通過學生思維導圖的作品，教師能夠知道學生的認知結構，及時發(fā)現(xiàn)學生知識點存在的問題，從而對學生存在的具有共性的問題做出指導并形成教學方案。對于不同層次的學生予以關注，最大限度地因材施教。

5.不是所有的數(shù)學新課程內容都適合畫思維導圖，思維導圖只是一種手段，要想記住所學知識，及時鞏固，反復復習，記憶才會持久，所以對于作過的思維導圖要及時復習。

總之，數(shù)學活動是一項思維活動，通過合理地利用思維導圖，可培養(yǎng)學生思維的準確性、深刻性和靈活性，提高記憶績效。

參考文獻：

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[2]劉識華.思維導圖在高中數(shù)學復習課教學中的應用探索[J].網絡財富，2009，2：179-180.