袁靜　孫建偉

【摘 要】本文分析了傳統(tǒng)《平面圖像處理》課程存在的問(wèn)題，明確了混合式教學(xué)改革的核心目標(biāo)，從基于《五星教學(xué)原理》的教學(xué)設(shè)計(jì)、引入企業(yè)導(dǎo)師的項(xiàng)目式教學(xué)、過(guò)程化和多元化的課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面，分享了該課程混合式教學(xué)改革的成果。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)以《人物修形》一節(jié)為例，基于教學(xué)設(shè)計(jì)專家周付安老師提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)性范式和五步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)改革;教學(xué)設(shè)計(jì);項(xiàng)目教學(xué);課程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)： TQ320-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）28-0150-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.068

0 引言

《平面圖像處理》是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課。該課程是《數(shù)碼單反攝影》的后續(xù)課程，是《數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《三維材質(zhì)與燈光技術(shù)》、《影視后期合成》等課程的先修課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握使用Photoshop進(jìn)行圖像處理的操作技能。Photoshop既是紙張，又是畫(huà)筆，掌握了該軟件的使用，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，如海報(bào)設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、平面廣告、標(biāo)志設(shè)計(jì);游戲和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、材質(zhì)貼圖繪制;以及UI設(shè)計(jì)等。為提升該課程的教學(xué)效果，在《平面圖像處理》課程中進(jìn)行混合式教學(xué)改革的實(shí)踐與探索。

1 《平面圖像處理》課程存在的問(wèn)題及混合式教學(xué)改革的目標(biāo)

《平面圖像處理》在機(jī)房授課，教師先采用屏幕廣播的方式進(jìn)行操作技能的演示講解，然后學(xué)生操作練習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這種“先講后練，教練分離”的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中存在較多問(wèn)題，如：學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平和認(rèn)知能力不同，因材施教難以實(shí)施;教學(xué)方式方法單一，知識(shí)的內(nèi)化分享課堂上難以完成;評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以實(shí)現(xiàn)多元化。

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，平面圖像處理混合式教學(xué)改革的核心目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化。教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，更要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的具有挑戰(zhàn)性的課堂任務(wù)，除了操作練習(xí)，讓課堂中的每一名學(xué)生還有機(jī)會(huì)寫(xiě)點(diǎn)什么、說(shuō)點(diǎn)什么、做點(diǎn)什么，通過(guò)更多的參與和對(duì)話，提升學(xué)生課堂的投入度。

（2）開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力。精選一至兩個(gè)項(xiàng)目，引入企業(yè)資源，通過(guò)完整的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，鍛煉學(xué)生工程意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（3）建立更加系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。將過(guò)程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目任務(wù)分組完成情況、大賽作品、大作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)等納入期末成績(jī)核算中，評(píng)價(jià)中更多體現(xiàn)過(guò)程性、激勵(lì)性、學(xué)生主體性，讓評(píng)價(jià)更加多元、客觀、公正。

2 基于《五星教學(xué)原理》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)專家周付安老師提出教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾大指導(dǎo)性范式和五步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。他總結(jié)出：如果課堂上沒(méi)有讓學(xué)生練習(xí)、內(nèi)化和分享，那么知識(shí)和技能就還不能變成學(xué)生的;知識(shí)的學(xué)習(xí)止步于提取，技能的學(xué)習(xí)止步于自動(dòng)化，結(jié)構(gòu)清晰化以促進(jìn)知識(shí)的提取，流程清晰化以促進(jìn)技能的自動(dòng)化;教重要，學(xué)也重要，教師提供內(nèi)容以后，要留出時(shí)間讓學(xué)生思考、應(yīng)用、討論、反饋;課堂上要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心電圖和狀態(tài)位要讓學(xué)生能力處于高位并聚焦在內(nèi)容上，所以一定要多樣化提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

基于這樣的前提，周付安老師提出包含“聚焦問(wèn)題”、“激活舊知”、“示證新知”、“應(yīng)用新知”、“融會(huì)貫通”五步的五星教學(xué)原理，從而做出讓課堂變得效果好、效率高且參與度高的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《平面圖形圖像處理》課程按照五星教學(xué)原理，做出能夠保證教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)，并采用多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面以“人物修形”一節(jié)為例，說(shuō)明基于五星教學(xué)原理設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。該教學(xué)任務(wù)兩次課四個(gè)學(xué)時(shí)完成。

2.1 聚焦問(wèn)題

方法：頭腦風(fēng)暴。

內(nèi)容：什么樣的人物形體是更美的？怎樣的面部結(jié)構(gòu)是更美的？

方法：大膽猜想。

內(nèi)容：讓學(xué)生大膽猜想本節(jié)課的任務(wù)。

2.2 激活舊知

方法：齊聲回答。

問(wèn)題：“自由變換”的快捷鍵是什么？

方法：五個(gè)關(guān)鍵詞。

問(wèn)題：列舉出自由變換的方式有哪些？

方法：做出預(yù)測(cè)。

內(nèi)容：預(yù)測(cè)自由變換的哪些方式會(huì)是人物修形目標(biāo)中最常用的？

方法：鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)置目標(biāo)，進(jìn)行嘗試。

內(nèi)容：同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行修形嘗試，并表達(dá)出沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的障礙在哪里？

2.3 示證新知，并案例演示講解過(guò)程中監(jiān)督理解

方法：創(chuàng)造比喻。

內(nèi)容：將修形用到的液化濾鏡中的幾個(gè)工具比喻比如成生活中的一個(gè)用具，并解釋你的比喻。

方法：作比較。

問(wèn)題：自由變換和液化在人物修形上強(qiáng)項(xiàng)和短板分別是什么？

2.4 應(yīng)用新知

方法：學(xué)生隨堂練習(xí)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和矯正。

方法：內(nèi)反饋。

內(nèi)容：我知道了****，我學(xué)會(huì)了****，我能夠做****。方法：確認(rèn)自己還沒(méi)有掌握的內(nèi)容。

2.5 融會(huì)貫通

方法：思維導(dǎo)圖。

內(nèi)容：使用思維導(dǎo)圖的方法將人物修形的流程進(jìn)行總結(jié)。

方法：讓學(xué)習(xí)者看到自身進(jìn)步。

內(nèi)容：布置課后作業(yè)，選擇一張照片進(jìn)行修形處理。要求學(xué)生將原圖與修圖后效果合成在一幅圖片上，方便進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。

方法：同伴評(píng)價(jià)，同伴分享。內(nèi)容：同學(xué)互評(píng)修形作品，指出做的好的地方，指出做的不夠的地方，分享心得。

該節(jié)課采用十種以上的方法讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)練習(xí)、內(nèi)化和分享，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以提升。

3 項(xiàng)目教學(xué)引入企業(yè)導(dǎo)師，夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)法是指老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。通過(guò)完整的項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)把理論和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)付諸實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生最大程度的體驗(yàn)實(shí)際開(kāi)發(fā)的流程，完成理論到認(rèn)知的全過(guò)程。該課程選擇“手機(jī)UI設(shè)計(jì)”作為主題的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐。

“手機(jī)UI設(shè)計(jì)”項(xiàng)目教學(xué)與企業(yè)合作開(kāi)展，發(fā)揮企業(yè)一線開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)導(dǎo)師，講授行業(yè)規(guī)范、行業(yè)流程，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，借以提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生工程意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）項(xiàng)目講解。首先教師提取與手機(jī)UI設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)并深入講解;其次展示經(jīng)典案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)UI設(shè)計(jì)的興趣;著重進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解手機(jī)UI設(shè)計(jì)過(guò)程和規(guī)范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下開(kāi)發(fā)使用的技術(shù)，讓其能力達(dá)到工作級(jí)水平。

（2）任務(wù)分組協(xié)作完成。班內(nèi)同學(xué)五至六人一組，每組完成一個(gè)主題的系列圖標(biāo)設(shè)計(jì)，并完成效果圖制作。UI設(shè)計(jì)的全過(guò)程交給學(xué)生完成，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）作品展評(píng)與完善。項(xiàng)目任務(wù)完成后，各組對(duì)其作品進(jìn)行展示，通過(guò)企業(yè)講師、教師、學(xué)生小組相互點(diǎn)評(píng)，提出整改方案。學(xué)生在最后一個(gè)知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)中，對(duì)作品進(jìn)一步完善，最終完成項(xiàng)目作品。在完善的過(guò)程中，學(xué)生不僅進(jìn)一步拓展了知識(shí)，技能也得到了培養(yǎng)。

該項(xiàng)目式教學(xué)把企業(yè)帶入課堂，教室作為實(shí)訓(xùn)基地或工作室，產(chǎn)業(yè)中的設(shè)計(jì)任務(wù)與學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合在一起，打破了原有教學(xué)模式。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合集體智慧，并得到專家的指導(dǎo)，收獲了手機(jī)UI設(shè)計(jì)的首次實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到鍛煉。

4 課程評(píng)價(jià)過(guò)程化、多元化

本課程的課程評(píng)價(jià)共分為四個(gè)部分：（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)，基礎(chǔ)知識(shí)分階段網(wǎng)上測(cè)評(píng);（2）學(xué)生之間的自評(píng)與互評(píng)，項(xiàng)目任務(wù)分組完成，并組織匯報(bào)、答辯;（3）綜合設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)，選取設(shè)計(jì)大賽命題作為期末大作業(yè)，進(jìn)行命題設(shè)計(jì);（4）平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)作業(yè)及課程參與度。

課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)上測(cè)試的方式對(duì)一些基本知識(shí)點(diǎn)采取分階段評(píng)價(jià)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如聽(tīng)課情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)運(yùn)用能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)時(shí)跟蹤的過(guò)程性評(píng)價(jià)可以隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，并及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)習(xí)過(guò)程更趨合理化，學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)得到提高。

“手機(jī)主題UI設(shè)計(jì)”項(xiàng)目教學(xué)中組織項(xiàng)目匯報(bào)、小組成員自評(píng)和小組間互評(píng)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且他們還可以通過(guò)了解自己取得的成績(jī)和存在的不足，實(shí)現(xiàn)自我促進(jìn)、自我反思，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相激勵(lì)。

將參加大賽作為課程實(shí)踐教學(xué)的試金石，提供大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽中的命題，作為課程大作業(yè)的方式，綜合檢驗(yàn)和提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。這種做法可以使同學(xué)們的關(guān)注度不止在Photoshop工具的使用上，更讓學(xué)生瀏覽大量?jī)?yōu)秀的平面作品，學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方法，讓平面設(shè)計(jì)成為軟件學(xué)習(xí)的抓手。進(jìn)而創(chuàng)造性應(yīng)用課堂所需技能，將自己的創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

另外，學(xué)生的練習(xí)作業(yè)全部評(píng)閱，按比例計(jì)入期末成績(jī);學(xué)生上課積極參加討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交的筆記、思維導(dǎo)圖、關(guān)注話題的評(píng)論都可以進(jìn)行量化作為額外加分項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生提高對(duì)課程的參與度。

從某班該課程的成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看學(xué)生平均成績(jī)偏高，說(shuō)明學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果較好。但成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差偏小，這代表大部分學(xué)生成績(jī)較接近平均值，成績(jī)的區(qū)分度不夠高。今后課適當(dāng)改變各部分成績(jī)組成的比例，以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傮w來(lái)說(shuō)，通過(guò)混合式教學(xué)改革，該課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了多次評(píng)價(jià)和隨時(shí)評(píng)價(jià)，突出了評(píng)價(jià)的過(guò)程性。這種先后進(jìn)行的縱向評(píng)價(jià)，可以為教師全面了解自己的教學(xué)情況提供信息和依據(jù);也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的學(xué)習(xí)情況，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略等。

5 結(jié)束語(yǔ)

課程改革是一個(gè)持續(xù)性的工作，本課程屬于實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求較強(qiáng)的課程，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享，廣泛搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、競(jìng)賽激勵(lì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展等多種形式強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使培養(yǎng)的人才不僅具備平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，更具創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

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