摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來，給我們的生活、工作、教育等多方面都帶來了很大的改變，也使得人們的思維方式和生活習(xí)性發(fā)生改變。大數(shù)據(jù)時代高效性與快捷性并存、多樣性與多維性并存的特點(diǎn)使得當(dāng)代人們的思維方式都發(fā)生著改變，大數(shù)據(jù)將改變受教育者認(rèn)識世界和了解世界的思維模式。大數(shù)據(jù)時代所帶來預(yù)測性、前瞻性、高效性的特點(diǎn)與個性化、精準(zhǔn)化的優(yōu)勢，使得思想政治教育創(chuàng)新方法迫在眉睫，同時也要合理規(guī)避大數(shù)據(jù)應(yīng)用時來源的可靠性與數(shù)據(jù)真?zhèn)涡缘膯栴}、隱私問題與邏輯缺陷問題、數(shù)據(jù)處理與路徑依賴問題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；受教育者；思想政治教育方法

大數(shù)據(jù)的思維、技術(shù)和方法是科學(xué)與信息、效率與精準(zhǔn)兼具的，在大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行思想政治教育活動，同比傳統(tǒng)的思想政治教育活動，對現(xiàn)代的思想政治教育方法勢必提出新的發(fā)展要求，在思想政治教育方法上結(jié)合大數(shù)據(jù)的思維、技術(shù)和方法，二者有機(jī)結(jié)合是思想政治教育適應(yīng)時代發(fā)展的必然結(jié)果。如何利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢在思想政治教育方法上的創(chuàng)新運(yùn)用，以及如何規(guī)避大數(shù)據(jù)時代所存在的風(fēng)險問題，使得受教育者能夠在大數(shù)據(jù)時代背景環(huán)境下適應(yīng)社會發(fā)展提出的新要求，教育者能夠充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)所帶來的預(yù)測性和高效性發(fā)展思想政治教育方法創(chuàng)新。

一、思想政治教育創(chuàng)新方法的必要性與緊迫性

隨著計算機(jī)及智能技術(shù)的發(fā)展，人類在上世紀(jì)六七十年代就宣布進(jìn)入了信息時代。2015年黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》將大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，2017年習(xí)近平在中共中央政治局第二次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)要實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略加快建設(shè)數(shù)字中國，2019年習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時的重要講話提出推動媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強(qiáng)主流輿論。思想政治教育是一種因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新的教育育實(shí)踐活動，在新時代背景下推進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化必須充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的驅(qū)動作用。思想政治教育活動是具有一定階級性的教育實(shí)踐活動，反映著黨和國家最新策略方向的實(shí)踐活動，將思想政治教育活動結(jié)合大數(shù)據(jù)的時代背景進(jìn)行思想政治教育方法創(chuàng)新刻不容緩。

另一方面，思想政治教育工作者和對象、思想政治教育內(nèi)容和方法的新變化要求在大數(shù)據(jù)背景下的思想政治教育方法需要創(chuàng)新。教育者往往將受教育者復(fù)雜的思想、行為還原為某種簡單的模式，認(rèn)為只要受某種思想的刺激就一定會有什么樣的行為響應(yīng)，就像簡單的機(jī)器一樣。以往的思想政治教育方法強(qiáng)調(diào)的是模式化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，要求統(tǒng)一和精確。反映在思想政治教育實(shí)踐活動中，也是要求千人一面，不尊重受教者的個性和獨(dú)特性。因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下思想政治教育方法的創(chuàng)新迫在眉睫。

二、大數(shù)據(jù)與思想政治教育方法運(yùn)用的可能性

（一）大數(shù)據(jù)使得思想政治教育方法個性化具有可預(yù)測性

傳統(tǒng)的思想政治教育方法無法準(zhǔn)確地把握受教育者的思想動態(tài)，對受教育者的實(shí)踐活動都是采取千篇一律的思想政治教育模式，效果即應(yīng)試教育、考試機(jī)器，不能具體問題具體分析。在大數(shù)據(jù)思想政治教育方法下，將每個受教育者的思想狀況變成了數(shù)字化的表格數(shù)據(jù)或圖表，針對不同個體的受教育者的思想狀況，有針對性地開展個性化的思想政治教育，全面地把握受教育者的學(xué)習(xí)問題與思想現(xiàn)狀。針對不同群體的受教育者的思想狀況，分析不同的主體之間思想特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出的傾向趨勢分析，展開最大效益化的思想政治教育方法。

（二）大數(shù)據(jù)使得思想政治教育方法智能化具有前瞻性

大數(shù)據(jù)時代運(yùn)用海量的數(shù)據(jù)存儲，可以將受教育者過去的思想行為、成長動態(tài)都可以記錄和存儲下，通過對以往記錄的翻閱，教育者可以全面系統(tǒng)地了解和把握受教育者的歷史軌跡。教育者通過對過去的認(rèn)識可以未雨綢繆，因為認(rèn)識過去并不是主要目的，最終目的在于把握受教育者的未來思想行為動態(tài)的把握和掌控，由此運(yùn)用科學(xué)算法，從已知的歷史經(jīng)驗中總結(jié)出數(shù)據(jù)規(guī)律，推測展開針對性與預(yù)防性的措施。實(shí)現(xiàn)從“已知”推演出“未知 ”對受教育者思想動態(tài)的把握，從過去的非理性判斷變成了理性的數(shù)據(jù)分析，對思想行為分析的思想政治教育方法成了一門真正智能化的科學(xué)方法。

（三）大數(shù)據(jù)使得思想政治教育方法精準(zhǔn)化具有高效性

以往對受教育者的基本信息、過往經(jīng)歷、甚至是一些家庭成員基本信息的資料存儲都是紙質(zhì)檔案形式展現(xiàn)的。這些紙質(zhì)檔案很容易被篡改調(diào)換，所呈現(xiàn)的信息不一定真實(shí)，加之時間的流逝，歷史的長遠(yuǎn)，紙質(zhì)的檔案可能會儲存不當(dāng)而找不到所需要的相關(guān)信息。如果是跨區(qū)域進(jìn)行還需要寄送，這些都是時間成本。在當(dāng)下數(shù)據(jù)時代，信息的存儲是以電子檔案形式存在的，需要翻閱任何時期的歷史，都可以很好的還原受教育者的真實(shí)情況。再加上大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)庫的高效運(yùn)作進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與評價，都可以省去了很多的時間成本和人工成本，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育方法實(shí)施的高效性。

三、大數(shù)據(jù)應(yīng)用思想政治教育方法的風(fēng)險

（一）大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)來源的可靠性和數(shù)據(jù)的真?zhèn)涡詥栴}

大數(shù)據(jù)又稱巨量資料，現(xiàn)代社會是一個數(shù)字信息化的社會，數(shù)據(jù)成為一種新的資源，思想政治教育工作者對其加以合理充分的利用，使之能夠給人們的生活工作帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會價值。那么如此海量的數(shù)據(jù)來源是否都具有可靠性，以及數(shù)據(jù)是否都是符合客觀實(shí)際，如果數(shù)據(jù)的來源不具可靠性，卻用來做科研項目的數(shù)據(jù)參考；又或者是用篡改捏造的假數(shù)據(jù)來運(yùn)用于思想政治教育教學(xué)方法中，所造成的教育成果的失敗以及錯誤的示范應(yīng)該如何挽回失誤。

（二）大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)運(yùn)用所造成的隱私問題與邏輯缺陷問題

大數(shù)據(jù)時代可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫的大量儲存和高效收集的功能將各個數(shù)據(jù)收集歸納整理以便使用。在進(jìn)行思想政治教育活動時，各大高校人員或是政府工作人員的基本資料、成長教育經(jīng)歷、日常生活偏好等相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與建立。采取完成的數(shù)據(jù)資料的存儲和管理問題，管理人員的權(quán)限問題；數(shù)據(jù)的采集和分析涉及隱私問題、數(shù)據(jù)資料采取程度問題；數(shù)據(jù)的泄露所造成的安全管理問題等。

大數(shù)據(jù)時代是將大數(shù)據(jù)的思維、技術(shù)和方法基于算法數(shù)學(xué)分析處理而得出的結(jié)果和方法，看起來是在運(yùn)用客觀符合事實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，所得的結(jié)果是否具有客觀性、公平性、合理性問題。思想政治教育實(shí)踐的結(jié)果往往是由多種因素造成的，其中不僅有客觀因素還有主觀因素。大數(shù)據(jù)可以將環(huán)境等客觀因素分析出結(jié)果，但是很多主觀的心理因素是不可預(yù)計和推測的，這些不可預(yù)計和推測的動因往往會造成數(shù)據(jù)分析計算的結(jié)果不準(zhǔn)確。這樣會造成看起來是公平客觀的數(shù)據(jù)結(jié)果卻不是最終的正確符合客觀實(shí)際的結(jié)果，即實(shí)踐結(jié)果的邏輯問題。

（三）數(shù)據(jù)處理與路徑依賴問題

數(shù)據(jù)處理與路徑依賴問題即數(shù)據(jù)的異化問題。原本應(yīng)該是人對大數(shù)據(jù)進(jìn)行支配使用，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)使得我們的生活越來越好，以便于思想政治教育方法的有效開展。但是人們對大數(shù)據(jù)的過分依賴，可能導(dǎo)致人的思維異化，使得思想政治教育發(fā)展受到大數(shù)據(jù)的支配。首先，可能造成人的思維異化。大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)庫的“科學(xué)性”“合理性”易使人們產(chǎn)生盲目認(rèn)同、思維異化問題。其次，否定人的個性。當(dāng)人們遇到問題時，不是先通過思考和判斷來解決它，而是先通過大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫對其進(jìn)行處理，長此以往就會形成對數(shù)據(jù)庫的依賴，導(dǎo)致人們的思想被統(tǒng)治。這種統(tǒng)治在一定程度上否定了人的主觀能動性，削弱了受教育者的個性，阻礙了受教育者的自由全面發(fā)展。運(yùn)用在思想政治教育方面上，長期以往精準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)化的分析處理使教育主體形成了依賴性，當(dāng)遇到了突發(fā)狀況或者是一些疑難棘手的問題時，會使得教育主體不去思考解決問題的可行方法而是條件反射的用大數(shù)據(jù)的分析方法去處理問題，導(dǎo)致失去了具體問題具體分析的能力，造成了思維的僵化，喪失了個性。

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作者簡介：

劉付慧（1996.12），女，海南三亞人，海南大學(xué)碩士研究生，思想政治教育專業(yè)。