藥飛飛　阮懷堂

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷被提及，它提供的這種互聯(lián)網(wǎng)思維也正在被廣泛應用，而這種思維的關鍵在于創(chuàng)新。在這樣一個大的環(huán)境下，尋求思想政治教育的創(chuàng)新才是其發(fā)展的出路，在思想政治教育的創(chuàng)新中方法創(chuàng)新是其中的一個重要部分，方法指的就是思想政治教育“過河”的媒介和工具即“橋”和“船”，“過河”指的就是思想政治教育目標的實現(xiàn)，也就是說如果方法不能順應時代的潮流，那么就無法順利實現(xiàn)思想政治教育的目標。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域下，思想政治教育必須要把握住互聯(lián)網(wǎng)帶來的機遇并且要積極應對其帶來的挑戰(zhàn)，將互聯(lián)網(wǎng)和思想政治教育充分融合，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下思想政治教育方法創(chuàng)新的新途徑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；思想政治教育方法；創(chuàng)新

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下思想政治教育方法創(chuàng)新的必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為思想政治教育方法創(chuàng)新帶來新的機遇

1、互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的時效性加速了教育主體的知識更新。隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)深深地刻入每個人的生活、工作和學習中。教學主客體都可以借助網(wǎng)絡獲得大量的，且不受時間和地域限制的信息，而其又涵蓋了與人們生活息息相關的方方面面，這些信息的獲取使得教育主客體的知識體系不斷擴充、視野不斷開闊。同時也使教育主體產(chǎn)生新的教育理念，明白要緊跟時代的步伐運用新的思路和技術創(chuàng)新思想政治教育方法。教師承擔著教育職能和管理職能，隨著其知識地不斷更新為思想政治教育方法的創(chuàng)新奠定了人才基礎。

2、互聯(lián)網(wǎng)參與的交互性增加了教學主客體間的互動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域下，借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺開展思想政治教育，可以使更多學生敢于參與到其中增加其參與度；另一方面互聯(lián)網(wǎng)的共享性可以使傳統(tǒng)的思想政治教育的開放性得到提高。學生的參與度提高，師生之間的互動性也會相應提高，在這過程中可以提高學生參與課堂教學的機會和熱情。在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下高校學生的互動性、參與性以及共享性意識得到極大地提高，這就為思想政治教育方法的創(chuàng)新提供了機遇，只有以此為契機來滿足學生的求知欲，才能有效地保障思想政治教育目標的充分實現(xiàn)。

3、互聯(lián)網(wǎng)技術為思想政治教育方法創(chuàng)新提供了新技術。對大學生進行思想政治教育的傳統(tǒng)方法包括：“兩課”式直接灌輸式教學方法、專題報告以及各種社會實踐活動。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”必然會為高校思想政治教育的加強和改進創(chuàng)造新的途徑和手段，改善傳統(tǒng)的思想政治教育中的一些不足?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，可使得在教學中增加學生的參與度，讓學生由“被動的接受者”變?yōu)椤爸鲃拥貐⑴c者”，摒棄教師直線式的知識灌輸方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)因勢利導采用有針對性的思想政治教育方法，讓思想政治教育學科所應用的基礎學科理論加入科技的成分，這樣子就會為思想政治教育方法的創(chuàng)新提供新的技術手段。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的不足為思想政治教育效果實現(xiàn)帶來挑戰(zhàn)

1、互聯(lián)網(wǎng)時代教育主體不再擁有信息優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)時代，海量信息經(jīng)由網(wǎng)絡傳播，使得高校學生獲取信息的渠道日益多樣化，得到的信息也越來越復雜化。思想政治教育者不再占有信息優(yōu)勢，有時甚至會陷入集體失語的尷尬局面[1]。這就是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對高校思想政教育造成的消極影響，這也是一種全新的挑戰(zhàn)。必須要對已有的方法進行改進和創(chuàng)新，思想政治教育者才能改善這種困境，進而鞏固思想政治教育者的主導地位以及增強理論教學的吸引力。

2、互聯(lián)網(wǎng)時代對高校學生的不利影響在擴大。第一，網(wǎng)絡獲取信息的便捷性增加了高校學生的學習懶惰性，進而影響了思想政治教育的課堂效果。一方面部分高校大學生較為缺乏自控能力，另一方面互聯(lián)網(wǎng)的“縱容”又使得部分學生上課只帶一個手機，為的是隨時上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲等。在學生缺乏參與性的課堂里，這在一定程度上不利于將應有的行動要求傳授給受教育者，這也就導致課堂內(nèi)容的內(nèi)化無法正常實現(xiàn)，最終會嚴重影響思想政治教育目標的實現(xiàn)。在完成作業(yè)方面，越來越多的學生從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的資料，不加思考直接拿來，這在一定程度上嚴重限制了學生的自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮。

第二，網(wǎng)絡上傳播的信息參差不齊，海量污穢信息正在腐蝕著高校學生的思想和心靈。由于網(wǎng)絡傳播信息的生動形象性，使得這些暴力、色情、犯罪等等消極信息對大學生形成了直接的感官沖擊。加之互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播作為一種文化現(xiàn)象，一直以來的地域和國家界限已經(jīng)被打破，意識形態(tài)的差異也在不斷降低，由于互聯(lián)網(wǎng)的傳播，許多國家都在利用互聯(lián)網(wǎng)試圖對國內(nèi)的大學生進行不良思想的滲透，而這些不良信息會嚴重影響大學生的健康成長。這就需要創(chuàng)新思想政治教育方法，占領網(wǎng)絡陣地，利用網(wǎng)絡樹立榜樣充分發(fā)揮榜樣示范作用，以此來抵制互聯(lián)網(wǎng)上有害信息對高校大學生的影響。

（三）互聯(lián)網(wǎng)時代運用思想政治教育方法的內(nèi)在要求

思想政治教育方法的運用需要遵循一定的原則，而創(chuàng)造性地運用思想政治教育方法，是人的認識能力、實踐能力發(fā)展的具體體現(xiàn)[2]。思想政治教育方法的發(fā)展是一個繼承和創(chuàng)新的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得思想政治教育的對象和環(huán)境都在發(fā)生著深刻的變化，如果一味地只用在過去產(chǎn)生過積極效果的方法，來應對和處理互聯(lián)網(wǎng)時期思想政治教育所面臨的全新的任務和課題，是無法實現(xiàn)其應有的目標，因此必須在繼承已有的方法的基礎上對思想政治教育方法進行創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)思維增強教育主體的創(chuàng)新意識

高校的思想政治教育工作需要積極主動地融入互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)作為一項技術，亦是一種創(chuàng)新型的理念，作為思想政治教育者既要接受互聯(lián)網(wǎng)是一種理念和一門技術，也要接受它帶來的一系列改變。同時思想政治教育者必須利用互聯(lián)網(wǎng)增加自己的知識儲備，重建新的思維方式，探索互聯(lián)網(wǎng)和思想政治教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強自身的創(chuàng)新意識，注重對思想政治教育方法的創(chuàng)新，以適應互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術深化原有思想政治教育方法

1、建立參與式課堂教學模式，提高學生的參與意識。思想政治教育者要對以往單向式的理論灌輸法進行創(chuàng)新，以適應學生、教學內(nèi)容及教學環(huán)境的變化。在課前，教師可以利用網(wǎng)絡搜集社會熱點或者焦點問題，開展案例分析，增加教學內(nèi)容的時代感。同時師生可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)，一起獲取與課程相關的資料，讓學生來發(fā)言講述自己所掌握的資料，增加學生的參與性，還可以讓學生帶著問題聽，在這一過程中教師也可以充分掌握課堂教學效果。在課后，可以利用便捷的移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建微信群，進行課后互動，這可以彌補課堂教學的局限性，與課堂教學相補充。

2、建立共享性課程教學平臺，拓寬課程教學方法。思想政治教育者需要樹立“用戶至上”的思維，即確立“以學生為本”的教育理念，建立起全方位的課程共享平臺，將已有的障礙打破，使學生能夠獲得廣泛的參與機會，享受來自世界各地的優(yōu)質(zhì)課程，在開闊學生眼界的同時還可以更新學生的知識儲備。比如可以把大規(guī)模開放式在線課程引入到思想政治教育教學中，可以由一所高校牽頭，建立多所大學廣泛參與共建的關于“思想政治教育學科相關理論課程”的慕課。開放性和共享性都極高的慕課同時還可以讓高校學生對所教授內(nèi)容進行不受時空限制的復習。（作者單位：西安工程大學）

參考文獻：

[1] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007：230

[2] 任小龍 沈強.自媒體與大學生思想政治教育路徑創(chuàng)新研究[J].青年教育，2014（7）

[3] 吳寶權.試論大學生思想政治教育方法創(chuàng)新[J].武漢科技大學學報（社會科學版），2006（8）：93

[4] 楊偉榮，楊玉強.談“互聯(lián)網(wǎng)+”風口背后的思想政治教育啟示[J].濟寧學院學報，2015（4）