侯蓉

摘要：在新課程理念推出之后，傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?；诖耍處熅捅仨氁F(xiàn)階段的語文教學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)的了解。在明確傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之后，在當(dāng)下的課堂教學(xué)中引入有效性教學(xué)方法，并將其和實(shí)際的新課程教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)組合，以全新的方式和手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)。這樣才能為實(shí)際的高中語文教學(xué)有效性和科學(xué)性的同步提升提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中語文教學(xué)；有效性；解析

在開展實(shí)際的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要充分的把握有效性課堂的主體性、探究性、實(shí)踐性等的特點(diǎn)，將新課程教學(xué)理念作為主要的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)當(dāng)下的語文教學(xué)素材進(jìn)行全面的創(chuàng)新和重構(gòu)。與此同時(shí)，教師還必須要充分的加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生關(guān)注，借助有效的渠道和途徑與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通和交流，綜合的參考多方因素之后，制定具有較高科學(xué)性和可行性的語文課的教學(xué)方案，以此為依據(jù)來開展實(shí)際的高中語文課的教學(xué)。這樣才能夠最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)。

一、通過優(yōu)化教材內(nèi)容提升高中語文教學(xué)有效性

大部分教師在課堂上都是以教材為主，這就使得實(shí)際的語文教學(xué)內(nèi)容存在較為嚴(yán)重的單一性和局限性。在此情況下，教師就必須要充分的了解高中階段學(xué)生的辯證能力、興趣特點(diǎn)、年齡特征等的多方面情況，充分的挖掘教材當(dāng)中的多元化元素和趣味內(nèi)容，將其融入到語文課堂教學(xué)中。另外，教師還可以借助高效快捷的互聯(lián)網(wǎng)的渠道，搜尋一些具有主題性、特色性、區(qū)域性的教學(xué)素材；或者在了解學(xué)生的實(shí)際生活情況和生活閱歷之后，引入一些具有真實(shí)性和生活性的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和課堂教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸。這樣才能夠最大限度的提升學(xué)生的自主性和課堂參與度。

二、通過構(gòu)建教學(xué)情境提升高中語文教學(xué)有效性

在實(shí)際的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生都具備一定的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但如果教師長(zhǎng)期利用單一的方式來進(jìn)行課程教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感和厭倦的不良情緒。因此，教師就需要從學(xué)生的心理狀況和思維規(guī)律入手，充分利用多樣化的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫的元素來轉(zhuǎn)化枯燥刻板的語文課堂，并為學(xué)生構(gòu)建集有效性、科學(xué)性、趣味性、交互性為一體的語文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文課堂由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能夠最大限度的激活學(xué)生的語文情感和語文思維。

例如，在進(jìn)行“林黛玉進(jìn)賈府，”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用PPT課件向?qū)W生展示紅樓夢(mèng)和曹雪芹的相關(guān)資料，或者我國魏晉南北朝以前到明清時(shí)期的小說的發(fā)展各階段和題材特點(diǎn)的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀和探討，從而使學(xué)生的文章有更加深刻的感知和理解。然后，教師可以向?qū)W生播放《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的《林黛玉進(jìn)賈府》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生利用自己的話復(fù)述故事。在這過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的“開端--發(fā)展--結(jié)尾”的順序來進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生對(duì)文中的人物描寫進(jìn)行反復(fù)的閱讀，以視頻當(dāng)中的人物形象為切入點(diǎn)來進(jìn)行進(jìn)一步的探究，再次學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)和寫法之后，再利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的課文學(xué)。

三、通過課堂互動(dòng)教學(xué)提升高中語文教學(xué)有效性

受到傳統(tǒng)教學(xué)理論影響，大部分教師更加注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通常以考試為最終教學(xué)目標(biāo)，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行重難點(diǎn)語文內(nèi)容的講解，但卻很少為學(xué)生提供自主實(shí)踐和探討的空間。這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語用能力、表達(dá)能力、作文能力的有效提升?；诖耍處熅捅仨氁浞值淖鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的利用多項(xiàng)互動(dòng)教學(xué)來代替由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。首先，可以將學(xué)生劃分為不同的語文合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行課件預(yù)習(xí)，并在課堂上就預(yù)習(xí)問題和學(xué)生進(jìn)行深入的交流和探討。另外，也可以為學(xué)生設(shè)置分層的學(xué)習(xí)任務(wù)和課外活動(dòng)，鼓勵(lì)小組學(xué)生積極的進(jìn)行分析和實(shí)踐，引導(dǎo)小組學(xué)生說出自己的不同意見和看法，并根據(jù)小組學(xué)生的特質(zhì)為其提供相應(yīng)的點(diǎn)播和輔導(dǎo)。

結(jié)束語：

總而言之，教師必須要以提升課堂教學(xué)的有效性為最終教學(xué)目標(biāo)，充分的將學(xué)生作為課堂的中心和主體，利用科學(xué)的方法為學(xué)生打造集有效性和趣味性為意義的高中語文教學(xué)課堂。在這過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次來進(jìn)行教學(xué)的難度有調(diào)整，也可以為學(xué)生構(gòu)建先進(jìn)的多樣化教學(xué)情境，利用現(xiàn)代教學(xué)方法手段來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主或者以小組為單位來進(jìn)行語文問題的深入思考和探究。這樣不僅能夠最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和主體性，同時(shí)也能夠?yàn)樾抡n程理念下高中語文教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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