崔天宇

【摘 要】 復(fù)習(xí)是歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文以高考二輪復(fù)習(xí)中《中西政治制度的創(chuàng)新與變革》一課為例，簡(jiǎn)要分析了歷史復(fù)習(xí)策略的歸類、建構(gòu)和練習(xí)三個(gè)步驟的操作方法與注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】 歷史復(fù)習(xí)策略 歷史教學(xué) 高考復(fù)習(xí)

人的記憶具有遺忘的特點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)，是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升能力甚至應(yīng)對(duì)考試的必需策略，也是每位老師應(yīng)該悉心準(zhǔn)備的鞏固學(xué)生已有知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。

從學(xué)段上來(lái)說(shuō)，分為初中歷史復(fù)習(xí)和高中歷史復(fù)習(xí)。依照《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的規(guī)定，義務(wù)教育歷史課程性質(zhì)具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。課程基本理念也是以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)。因此初中歷史復(fù)習(xí)主要在于幫助學(xué)生掌握重要史事的內(nèi)容，使學(xué)生能夠加深印象，從而開拓眼界、增長(zhǎng)見識(shí)以及提升能力。而《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》則指明高中歷史課程基本理念是要落實(shí)立德樹人的歷史課程根本任務(wù);堅(jiān)持正確思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷;以培養(yǎng)和提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。因此高中歷史復(fù)習(xí)則要在梳理基本史事的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史理性認(rèn)識(shí)和思考的能力。

從規(guī)模上來(lái)說(shuō)，大致分為課時(shí)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)以及會(huì)考復(fù)習(xí)和高考復(fù)習(xí)。在此以高考二輪復(fù)習(xí)為例談復(fù)習(xí)策略的要點(diǎn)。

一、歸類

二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)不同的是要培養(yǎng)學(xué)生打破中國(guó)史與世界史的知識(shí)界限，并且能連通政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個(gè)專題史。達(dá)到以上的目標(biāo)就需要一個(gè)專題把相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這里選取了《中西政治制度的創(chuàng)新與變革》這個(gè)主題。從題目中可以得出主要范圍是在必修一（政治制度史），以政治制度為主題來(lái)闡述創(chuàng)新與變革。

二、建構(gòu)

1.選取教材內(nèi)符合主題的知識(shí)點(diǎn)。就《中西政治制度的創(chuàng)新與變革》來(lái)說(shuō)，大致范圍有以下：①中國(guó)古代早期政治制度與專制主義中央集權(quán)制度。②古希臘的民主政治與羅馬的法律制度。③近代西方英、美、法、德資產(chǎn)階級(jí)代議制。④近現(xiàn)代中國(guó)民主政治的探索與嘗試。

2.將知識(shí)重新分類、建構(gòu)成新的體系。如：可以按照中外加歷史分期的方法進(jìn)行分類，分為中國(guó)古代政治制度、世界古代政治制度、中國(guó)近現(xiàn)代政治制度、世界近現(xiàn)代政治制度。在這四個(gè)子目下分別建構(gòu)知識(shí)體系，最后練習(xí)成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？赏ㄟ^(guò)思維導(dǎo)圖等方法將其表述出來(lái)，并標(biāo)明其中的關(guān)系，如美國(guó)三權(quán)分立制對(duì)中華民國(guó)時(shí)期的三權(quán)分立制產(chǎn)生影響等。

3.在熟悉基本史事的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識(shí)以《中西政治制度的創(chuàng)新與變革》為例大致有以下要點(diǎn)：（1）中西古代政治制度起源和形成有兩條不同的路徑，即專制主義路徑和共和制路徑，前者具有任命制、終身制和集權(quán)制等特征，后者具有選舉制、任期制和分權(quán)制等特征。（2）古希臘國(guó)家制度的地域性完全是切斷血緣關(guān)系而沖破氏族藩籬的結(jié)果，而古代中國(guó)國(guó)家制度的地域性則是血緣關(guān)系通過(guò)宗法制度得以延伸的結(jié)果。古希臘政治制度的“公共權(quán)力”逐步發(fā)展為公民權(quán)，而古代中國(guó)政治制度的“公共權(quán)力”本質(zhì)上為血統(tǒng)性的“個(gè)人”行使。前者演變?yōu)椤爸鳈?quán)在民”的路徑，后者則演變?yōu)椤爸鳈?quán)在君”的路徑。（3）中西古人對(duì)政治制度的認(rèn)知和思維路徑，與他們各自所處的政治制度的客觀現(xiàn)實(shí)是一致的。不同的認(rèn)知和思維路徑，反過(guò)來(lái)制約著中西政治制度路徑的演變。

三、練習(xí)

在學(xué)習(xí)知識(shí)后，緊跟練習(xí)，把學(xué)生置于任務(wù)情境中，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解。以《中西政治制度的創(chuàng)新與變革》為例，筆者選取了以下幾道題目：

閱讀材料，完成下列要求。

材料一 古代中國(guó)的分權(quán)主要以君權(quán)與相權(quán)，決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)與監(jiān)督權(quán)的劃分為表現(xiàn)形式……伯利克里時(shí)代的城邦政治制度和國(guó)家權(quán)力系統(tǒng)，已具備了近代國(guó)家所具有的行政、司法、監(jiān)督等國(guó)家職能，并開始向分權(quán)的方向過(guò)渡。

——張治平《關(guān)于分權(quán)與制衡問(wèn)題的探討》

材料二 杰斐遜等美國(guó)思想家們指出，在美國(guó)可以實(shí)行“雙重分權(quán)”機(jī)制的“復(fù)合的民主制”，概括性的說(shuō)，就是把聯(lián)邦的國(guó)家權(quán)力系統(tǒng)之間的橫向分權(quán)，與聯(lián)邦政府與州政府的縱向分權(quán)的有機(jī)結(jié)合所形成的上中下，左中右的“分權(quán)網(wǎng)絡(luò)”稱之為“雙重保障”。

——摘編自徐大同《西方政治思想史》

材料三 1911年辛亥革命后的中國(guó)也同樣采取了通過(guò)根本性法律文件（1912年《中 華民國(guó)臨時(shí)約法》）的形式對(duì)新成果、新興資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)進(jìn)行維護(hù)和保障，并大量采納和借鑒美國(guó)憲法的內(nèi)在精髓嘗試建國(guó)。相似的憲法文件在中美兩國(guó)相似的背景和國(guó)情條件下，產(chǎn)生了截然相反的結(jié)果。

——王熙瑩《中華民國(guó)臨時(shí)約法》實(shí)施受挫原因分析

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出秦朝中央機(jī)構(gòu)和古希臘“分權(quán)”機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，并說(shuō)明二者的“本質(zhì)”區(qū)別。 （2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出美國(guó)實(shí)行“雙重分權(quán)”機(jī)制的“復(fù)合民主制”的主要內(nèi)容。 （3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明中國(guó)是如何“大量采納和借鑒美國(guó)憲法的內(nèi)在精髓嘗試建國(guó)”的，談?wù)勀銓?duì)民主政治建設(shè)的認(rèn)識(shí)。

從題目上來(lái)看第（1）問(wèn)的第一小問(wèn)考察學(xué)生對(duì)相關(guān)史事的掌握，第二小問(wèn)則需要學(xué)生具有秦朝是集權(quán)制下的分工與希臘是奴隸制下的民主兩點(diǎn)歷史認(rèn)識(shí)。第（2）問(wèn)則需要學(xué)生具有根據(jù)材料的敘述進(jìn)行史事再認(rèn)的能力，判斷“國(guó)家權(quán)力系統(tǒng)之間的橫向分權(quán)”是指三權(quán)分立原則;“聯(lián)邦政府與州政府的縱向分權(quán)”是指聯(lián)邦制原則。在進(jìn)行作答?？疾炝藢W(xué)生的能力，但還處于一個(gè)比較低層次的范疇。第（3）問(wèn)的題意是三權(quán)分立制在美國(guó)1787年憲法中和1912年春頒布的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》中均有所體現(xiàn)，但是取得的效果卻截然不同。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于中國(guó)和美國(guó)的國(guó)家傳統(tǒng)有了更深層次的思考。

因此，在給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，尤其是進(jìn)行題目指導(dǎo)時(shí)，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要注意：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住材料中心句的能力。2.提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的敏感度。3.言傳身教，在復(fù)習(xí)教學(xué)中盡量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和書面語(yǔ)。4.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史背景、階段特征的熟悉。

綜上，筆者認(rèn)為在實(shí)施歷史復(fù)習(xí)策略時(shí)候教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好歸類、建構(gòu)和練習(xí)這三個(gè)步驟的工作，使學(xué)生在詳實(shí)掌握基礎(chǔ)史事和基本能力的基礎(chǔ)上形成正確的歷史認(rèn)識(shí)，才能切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)歷史課程立德樹人的根本任務(wù)。