冉秀芬

摘要：教學實踐告訴我們，一個學生數(shù)學素養(yǎng)的高低，重要的特征是看他如何理解數(shù)學，以及是否會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，進而用所學的所學知識去解決現(xiàn)實生活中可能遇到的實際問題。教師作為新課改的貫徹者和實踐者，讓課堂成為學生學習與生活的主陣地，通過學生的數(shù)學學習，從中體驗生活、享受樂趣、感悟價值，培養(yǎng)能力。

關鍵詞：數(shù)學教學;生活素材;學習興趣

一、教師要高度重視教學過程中融入生活素材

教學過程就是學生對數(shù)學知識點集中認知的過程，具體表現(xiàn)在對學生的有效引導上。教師必須通過創(chuàng)造性的設計，將數(shù)學知識點還原成讓每個學生親自經歷將實際問題轉換成數(shù)學問題并進行解答和應用的過程，從而讓學生體會學習數(shù)學的價值，激發(fā)學生的學習興趣。我在講授“容積和容積單位”這一知識點時，我沒有直接給出物體容積的概念和計算方法，而是專門進行了教學設計，首先讓學生動手做實驗，測量長方體盒子的體積以及盒中黃沙的體積，通過學生自主比較、概括、思辨和討論，讓學生自己去理解容積的概念，探究得出容積的計算方法。然后，我再引導學生通過對“飲料為什么不能裝滿瓶”“飲料盒上為什么寫的是凈含量”等問題進行討論，讓學生將數(shù)學知識和生活常識相結合，進一步去解決和解釋生活中遇到的實際問題。這堂數(shù)學課，從實驗的方法、工具的選擇到最后結論的得出以及知識的實際應用，我都沒有進行說教和灌輸，而是給學生提供充分從事數(shù)學探究學習的機會，讓學生親身經歷、主動探索，在“提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)問題”的循環(huán)學習活動中自主建構知識，讓學生共同享受“數(shù)學源于生活又用于生活”的意義，從而培養(yǎng)學生興趣和能力。

二、教師要善于挖掘生活素材引導學生學習數(shù)學

現(xiàn)實生活中處處都是數(shù)學的豐富源泉，學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學。盡管我們現(xiàn)在教科書中呈現(xiàn)的案例與學生的生活經驗和已有的知識背景有很多融合處，但對于一線老師老說，還有開發(fā)空間，關鍵是老師如何進行開發(fā)和利用身邊的生活數(shù)學。這就要求老師立足于學生發(fā)展，深入鉆研教材，挖掘教材潛在的資源，大膽重組教學內容，讓學生在老師精心設計的學習內容中，充分體驗數(shù)學的現(xiàn)實意義和應用價值。我在講授完“小數(shù)乘法”的有關知識后，專門設計了“發(fā)票的認識和填寫”這一生活常識，這是集數(shù)學知識和生活常識于一體的教科書上沒有的常識課。我在編排導入的時候，從學生身邊發(fā)生的一小事件入手：“張三吃了他購買李四熟食點店出售的豬肉，發(fā)生食物中毒。”然后組織學生討論：張三要投訴該出示哪些證據(jù)？在討論中學生意識到發(fā)票是解決消費糾紛的重要證據(jù)，從而激發(fā)學生對知識的需求。為讓學生全面掌握知識，我還設計了三個層次：第一是認識發(fā)票，首先讓學生交流課前了解的有關發(fā)票的知識，然后出示一張已經填好的發(fā)票，讓學生讀取發(fā)票上的有關信息;第二是如何填寫發(fā)票，為學生創(chuàng)設了模擬買東西的情境，讓學生在親身經歷體驗運用小數(shù)乘法的知識填寫發(fā)票的方法，學會正確地填寫發(fā)票;第三我設計了一個情節(jié)：發(fā)票被弄臟了，如何把發(fā)票還原？由于學生在生活中經常會碰到這種事件，現(xiàn)在我提出來，學生的積極性被充分調動起來了，他們主動地投入這個活動，全身心的去解決，最后，當問題被解決時，學生感到由衷的興奮，他們掌握的不僅是簡單的所學知識。這樣的學習活動，學生不但能學到知識，還發(fā)展了技能，更讓學生深深地感受到：數(shù)學不僅僅是書本上的枯燥數(shù)字與符號，它的“身影”活躍于生活的每個角落。只要教師善于挖掘現(xiàn)實生活中豐富的學習資源，就能為培養(yǎng)孩子們能力多一條途徑。

三、教師要從生活實踐中引領學生學習數(shù)學

課堂上，老師要做到創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導學生;課下，老師要引導學生主動運用數(shù)學知識來解決實際問題，在“探究——發(fā)現(xiàn)——再探究——吸收”的過程中使學生領悟數(shù)學的內涵，提升數(shù)學素養(yǎng)和能力。在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數(shù)學源于生活，又用于生活的道理，因此，有些數(shù)學知識可以走出教室，讓學生在生活空間中去學習，在生活實踐中感知。我在講授“加減法的一些簡便計算”這一課時，課堂上，我讓學生扮演個角色親自去超市開展模擬購物，在付款時想一想：營業(yè)員該怎樣找錢？不同的學生有不同的思考方法，但不管是何種方法，都讓學生在興趣盎然的購物過程中通過自我體驗，感知新知識。數(shù)學知識并不僅僅只能在課堂上學習，還可以投入到生活中，讓學生用自己的方式去嘗試解決問題，形成自己的生活經驗和知識基礎使數(shù)學思維伴隨問題的解決而得到發(fā)展。在生活實踐與算數(shù)理解的交融中，從內心深處油然而生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的積極情感。學生不再是知識的接受者，而成為實踐者、探索者和策劃者，在學生用數(shù)學眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃現(xiàn)實生活的過程中，不但促使他們形成正確的價值觀、人生觀，更在創(chuàng)造著數(shù)學獨特的價值。

參考文獻：

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