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        培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀能力的方法初探

        2019-10-30 03:07:11周軼麗
        當(dāng)代旅游 2019年4期
        關(guān)鍵詞:初中學(xué)生閱讀能力英語

        周軼麗

        摘要:在落實(shí)初中英語教學(xué)目標(biāo)的過程中,閱讀是最適宜的學(xué)習(xí)方法,也是學(xué)生獲取資源的最適宜的方法。相比其他學(xué)段的學(xué)生群體,初中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不足,但是學(xué)習(xí)的需求最旺盛,他們需要擁有閱讀能力來實(shí)現(xiàn)資源的搜集與整理。再有,相比其他學(xué)科,英語學(xué)科缺少文化背景、生活背景的支持,要想幫助學(xué)生把握英語知識的內(nèi)涵,就需要學(xué)生擁有閱讀能力,積累文化元素、生活元素。由此可見,在開展初中英語教學(xué)實(shí)踐時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是不可忽視的教育內(nèi)容。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

        關(guān)鍵詞:初中學(xué)生;英語;閱讀能力;方法

        在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,我們需要為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如學(xué)生需要擁有自主學(xué)習(xí)能力,能夠在探究的過程中,在思考的過程中,積累下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。如學(xué)生需要擁有閱讀能力,在搜集資源、捕獲信息的過程中滿足自己的成長需求。如需要學(xué)生擁有行動能力,只有學(xué)生擁有行動能力,他們才能在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),擁有解決問題的能力。在開展初中英語教學(xué)實(shí)踐活動時(shí),我們要注意從這些基礎(chǔ)入手,讓學(xué)生在“基石”上不斷地構(gòu)建,不斷地養(yǎng)成,最終鏈接成為可持續(xù)發(fā)展的能力。本文中筆者就對如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行了分析。

        一、借助多媒體技術(shù)構(gòu)建情境

        在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)實(shí)踐中,我們往往會“讓”學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動,而這種“讓”模式的學(xué)習(xí)活動,效果往往并不理想。筆者認(rèn)為,我們應(yīng)該將“讓”模式改變?yōu)椤跋搿蹦J?。促使學(xué)生擁有“想”學(xué)、“想”讀的需求,進(jìn)而促使學(xué)生能夠高效化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一方面,多媒體技術(shù)可以發(fā)揮出極大的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)“Were trying to save the earth!”這一課時(shí),筆者首先利用多媒體為學(xué)生放映了地球環(huán)境惡化的相關(guān)視頻,視頻中展現(xiàn)了各國受到惡劣氣候影響后所發(fā)生的環(huán)境變化,以及海洋、森林、動物在惡劣環(huán)境中的悲涼景象,隨后以圖文的形式展示了當(dāng)前地球所面臨的十大危機(jī)和危機(jī)爆發(fā)的嚴(yán)重危害。學(xué)生在看到這些景象后不由得緊張起來,并開始思考交流身邊有哪些小事在危害著地球的健康,這時(shí)筆者向他們問道:“How to save the earth?”,大家紛紛舉手回答道:“water conservation”“tree planting”“dont throw rubbish”……趁勢筆者讓大家打開課本,一起從課文中找出維護(hù)地球環(huán)境的具體措施。這樣一來,學(xué)生對今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解,并且這種視覺刺激的形式切實(shí)激發(fā)了他們對課文的探索欲望,從而使閱讀教學(xué)任務(wù)可以高質(zhì)高效地順利進(jìn)行。

        二、結(jié)合詞匯、語法教學(xué)

        在小學(xué)階段開展的語文教學(xué)實(shí)踐中,我們要想讓學(xué)生完成閱讀活動,就需要給予學(xué)生“圖畫”,讓學(xué)生能夠看圖說話;我們需要讓學(xué)生擁有“文字、語法功底”,進(jìn)而能夠積極地讀。在開展初中英語教學(xué)實(shí)踐時(shí),我們同樣要幫助學(xué)生擁有詞匯、語法方面的基本功。在課文中對學(xué)生進(jìn)行詞匯、句型、語法知識的教學(xué)是英語閱讀教學(xué)中最重要的步驟,但有時(shí)有的老師會一股腦兒地將大量重點(diǎn)知識灌輸給學(xué)生讓他們?nèi)ニ烙浻脖?,如此不僅無法讓他們很好地消化吸收這些重點(diǎn)內(nèi)容,還會致使其將大量的知識點(diǎn)混淆,從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此,教師應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生梳理整篇文章,使用分層教學(xué)來讓他們掌握閱讀與學(xué)習(xí)英語課文的技巧,逐漸幫助大家提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“Whats the matter?”這一課時(shí),筆者首先為學(xué)生詳細(xì)地講解了文中的重點(diǎn)單詞和短語:“have a stomachache”“take ones temperature”“to ones surprise”“get into trouble”“l(fā)ie down”“be in control of”,并讓大家利用這些短語進(jìn)行造句練習(xí),接下來為他們劃出了文章中的重點(diǎn)句型:“Whats the matter?I have a stomachache.”“Do you have a fever?”“Should I put some medicine on it?”,隨后便重點(diǎn)講解了本課的相關(guān)語法知識,情態(tài)動詞“should”的具體用法。經(jīng)過上述步驟的講解,學(xué)生已經(jīng)對本課中的重點(diǎn)英語知識有了完整的理解,再讓他們以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課文閱讀,如此既能保證其在閱讀時(shí)沒有太大阻礙,也使其掌握了正確的英語文章閱讀與學(xué)習(xí)的順序和技巧,從而為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

        三、應(yīng)用好教材資源

        在開展閱讀活動時(shí),我們可以發(fā)現(xiàn),可讀性最強(qiáng)的資源還是課本?;诖?,在落實(shí)閱讀能力養(yǎng)成目標(biāo)時(shí),我們要注意應(yīng)用好課堂教學(xué)資源,應(yīng)用好課本資源,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,教會學(xué)生閱讀技巧。在這一方面筆者提出的建議是,我們可以開展“群文閱讀”、“時(shí)事資源閱讀”、“整本書閱讀”活動,但是,這些閱讀活動的基礎(chǔ)要定位在“課本閱讀”上。新課標(biāo)中要求英語教學(xué)要體現(xiàn)出情感態(tài)度和文化意識目標(biāo),這便要求教師在教授英語知識的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文內(nèi)容,讓他們從中領(lǐng)悟到文章所想表達(dá)的情感以及更深層的含義,這是英語閱讀教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),也是在英語教學(xué)中滲透德育理念的必要途徑。由此出發(fā),教師可采取辯論的方式幫助學(xué)生深入挖掘課本內(nèi)涵,從而在保證教學(xué)有效性的同時(shí)貫徹立德樹人的教育理念,這樣一來,學(xué)生不僅全面地理解了課文內(nèi)容,還從中領(lǐng)悟到面對意外與挫折要保持積極樂觀的心態(tài),切實(shí)達(dá)到了情感教學(xué)的目的。

        綜上所述,在開展初中英語教學(xué)實(shí)踐時(shí),我們要注意從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),積極設(shè)計(jì)聽讀說寫活動,我們要從學(xué)生需求出發(fā),制定多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo),在這一方面筆者給出的建議是,要將閱讀能力養(yǎng)成作為初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣,弱化初中英語教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉芹芹.初中英語閱讀教學(xué)讀前活動的有效性研究[D].南京:南京師范大學(xué),2011.

        [2]林志旺.基于課堂教學(xué)的初中英語閱讀策略的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語,2017(40).

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