周軼麗

摘要：在落實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，閱讀是最適宜的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生獲取資源的最適宜的方法。相比其他學(xué)段的學(xué)生群體，初中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不足，但是學(xué)習(xí)的需求最旺盛，他們需要擁有閱讀能力來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的搜集與整理。再有，相比其他學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科缺少文化背景、生活背景的支持，要想幫助學(xué)生把握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，就需要學(xué)生擁有閱讀能力，積累文化元素、生活元素。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是不可忽視的教育內(nèi)容。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語(yǔ);閱讀能力;方法

在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，我們需要為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如學(xué)生需要擁有自主學(xué)習(xí)能力，能夠在探究的過(guò)程中，在思考的過(guò)程中，積累下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。如學(xué)生需要擁有閱讀能力，在搜集資源、捕獲信息的過(guò)程中滿足自己的成長(zhǎng)需求。如需要學(xué)生擁有行動(dòng)能力，只有學(xué)生擁有行動(dòng)能力，他們才能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，擁有解決問(wèn)題的能力。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們要注意從這些基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生在“基石”上不斷地構(gòu)建，不斷地養(yǎng)成，最終鏈接成為可持續(xù)發(fā)展的能力。本文中筆者就對(duì)如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行了分析。

一、借助多媒體技術(shù)構(gòu)建情境

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)“讓”學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這種“讓”模式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，效果往往并不理想。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該將“讓”模式改變?yōu)椤跋搿蹦Ｊ?。促使學(xué)生擁有“想”學(xué)、“想”讀的需求，進(jìn)而促使學(xué)生能夠高效化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一方面，多媒體技術(shù)可以發(fā)揮出極大的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)“Were trying to save the earth！”這一課時(shí)，筆者首先利用多媒體為學(xué)生放映了地球環(huán)境惡化的相關(guān)視頻，視頻中展現(xiàn)了各國(guó)受到惡劣氣候影響后所發(fā)生的環(huán)境變化，以及海洋、森林、動(dòng)物在惡劣環(huán)境中的悲涼景象，隨后以圖文的形式展示了當(dāng)前地球所面臨的十大危機(jī)和危機(jī)爆發(fā)的嚴(yán)重危害。學(xué)生在看到這些景象后不由得緊張起來(lái)，并開(kāi)始思考交流身邊有哪些小事在危害著地球的健康，這時(shí)筆者向他們問(wèn)道：“How to save the earth？”，大家紛紛舉手回答道：“water conservation”“tree planting”“dont throw rubbish”……趁勢(shì)筆者讓大家打開(kāi)課本，一起從課文中找出維護(hù)地球環(huán)境的具體措施。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解，并且這種視覺(jué)刺激的形式切實(shí)激發(fā)了他們對(duì)課文的探索欲望，從而使閱讀教學(xué)任務(wù)可以高質(zhì)高效地順利進(jìn)行。

二、結(jié)合詞匯、語(yǔ)法教學(xué)

在小學(xué)階段開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要想讓學(xué)生完成閱讀活動(dòng)，就需要給予學(xué)生“圖畫”，讓學(xué)生能夠看圖說(shuō)話;我們需要讓學(xué)生擁有“文字、語(yǔ)法功底”，進(jìn)而能夠積極地讀。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們同樣要幫助學(xué)生擁有詞匯、語(yǔ)法方面的基本功。在課文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最重要的步驟，但有時(shí)有的老師會(huì)一股腦兒地將大量重點(diǎn)知識(shí)灌輸給學(xué)生讓他們?nèi)ニ烙浻脖常绱瞬粌H無(wú)法讓他們很好地消化吸收這些重點(diǎn)內(nèi)容，還會(huì)致使其將大量的知識(shí)點(diǎn)混淆，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生梳理整篇文章，使用分層教學(xué)來(lái)讓他們掌握閱讀與學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的技巧，逐漸幫助大家提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“Whats the matter？”這一課時(shí)，筆者首先為學(xué)生詳細(xì)地講解了文中的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)：“have a stomachache”“take ones temperature”“to ones surprise”“get into trouble”“l(fā)ie down”“be in control of”，并讓大家利用這些短語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，接下來(lái)為他們劃出了文章中的重點(diǎn)句型：“Whats the matter？I have a stomachache.”“Do you have a fever？”“Should I put some medicine on it？”，隨后便重點(diǎn)講解了本課的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，情態(tài)動(dòng)詞“should”的具體用法。經(jīng)過(guò)上述步驟的講解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課中的重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)有了完整的理解，再讓他們以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課文閱讀，如此既能保證其在閱讀時(shí)沒(méi)有太大阻礙，也使其掌握了正確的英語(yǔ)文章閱讀與學(xué)習(xí)的順序和技巧，從而為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用好教材資源

在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，可讀性最強(qiáng)的資源還是課本?；诖?，在落實(shí)閱讀能力養(yǎng)成目標(biāo)時(shí)，我們要注意應(yīng)用好課堂教學(xué)資源，應(yīng)用好課本資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧。在這一方面筆者提出的建議是，我們可以開(kāi)展“群文閱讀”、“時(shí)事資源閱讀”、“整本書閱讀”活動(dòng)，但是，這些閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)要定位在“課本閱讀”上。新課標(biāo)中要求英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)出情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)，這便要求教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文內(nèi)容，讓他們從中領(lǐng)悟到文章所想表達(dá)的情感以及更深層的含義，這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育理念的必要途徑。由此出發(fā)，教師可采取辯論的方式幫助學(xué)生深入挖掘課本內(nèi)涵，從而在保證教學(xué)有效性的同時(shí)貫徹立德樹(shù)人的教育理念，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅全面地理解了課文內(nèi)容，還從中領(lǐng)悟到面對(duì)意外與挫折要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，切實(shí)達(dá)到了情感教學(xué)的目的。

綜上所述，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要注意從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極設(shè)計(jì)聽(tīng)讀說(shuō)寫活動(dòng)，我們要從學(xué)生需求出發(fā)，制定多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一方面筆者給出的建議是，要將閱讀能力養(yǎng)成作為初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，弱化初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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