蘇士凱

摘 要 新課改的深入推進實施使得學生學習力持續(xù)提升培養(yǎng)成為當前一線教師在數(shù)學課堂中關注的重要課題，小學數(shù)學涉及的內容知識并非對公式與概念的死記硬背，需要學生思維的反復操練與強化，這就對學生自主參與到學習活動中提出了更高要求。小學階段的學生可塑性較強，教師可以基于學生學情和具體教學內容從以下四個方面深入探討。

關鍵詞 小學數(shù)學;中高年級;學習力;教學策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0134-01

小學時期是教師培養(yǎng)學生各種學習品質與能力，發(fā)展其智力的關鍵階段，教師在教學過程中要能夠遵循“授之以漁”的新課程思想，以“教是為了不教”為目標，在教學實踐中不斷創(chuàng)新教學方法，引導學生從“學會”到“會學”進行轉變，在主動參與數(shù)學學習的過程中實現(xiàn)自我建構，在學習力提升的過程中強化數(shù)學思維，養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、引導學生主動獲取知識，形成正確學習動機

在學生學習數(shù)學的過程中若對本學科沒有興趣，沒有形成正確學習動機，那么在課堂學習中就會表現(xiàn)出注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、很容易走神。在實踐教學中，教師要能夠創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，喚起學生強烈的求知欲望，在興趣的激發(fā)中不斷挖掘其學習動力，讓學生愛上數(shù)學學習。

在實踐教學中，為了引導學生主動探究知識，經(jīng)歷知識的形成過程，教師可以采用創(chuàng)設情境的方式激發(fā)學生學習興趣。例如在教學《分數(shù)的初步認識》一課時，教師可以在課堂中利用多媒體創(chuàng)設“猴子當當一家分西瓜”的動畫情境，在具體情境的分析中用問題啟發(fā)學生思考，在循序漸進的問題引導中喚起學生的探究欲望，讓學生在敏銳好奇心的驅使下深入了解知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和解決過程，在尊重學生主體地位的前提下引導學生自主探究數(shù)學知識，能推促學生更好地完成知識的遷移應用。

二、重視科學學習方法指導，培養(yǎng)學生自學能力

授之以魚，不如授之以漁。在實踐教學中，教師除了必要的指導幫助外，還要能夠引導學生自己主動學習，教師通過傳授學生一定的學習方法，讓學生在方法引領下學習新知識，在知識掌握過程中培養(yǎng)其自主學習能力。

首先，教師要能夠充分強化課堂上的探究性學習指導，在課內外延伸拓展過程中引導學生獨立創(chuàng)新思考，構建完善的數(shù)學知識結構體系。比如在學習《分數(shù)的基本性質》一課時，為了讓學生掌握分數(shù)的基本性質及運用分數(shù)基本性質解決數(shù)學問題的能力，教師可以在教學中引導學生用創(chuàng)新思維的方法，引導他們在解決相同問題時能從不同角度思考，在創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的有效運用中“由扶到放”，引導學生形成數(shù)學能力。其次，教師可以在習題練習時采用一題多變，舉一反三的教學指導，讓學生在靈活思維的培養(yǎng)中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。如在《異分母分數(shù)的加減法》一課學習中，教師可以運用多媒體出示簡單的數(shù)學問題，引導學生從不同角度思考解題方法，以此掌握異分母分數(shù)加減法的運算方法，幫助學生建構數(shù)學知識體系。

三、推促良好學習習慣養(yǎng)成，發(fā)展學生學習能力

習慣的養(yǎng)成需要在長期堅持中逐步形成，好的學習習慣對鞏固和發(fā)展學習能力有重要幫助。教師在實踐教學中要能夠充分重視課堂內外實踐，及時指導、幫助，在長久訓練中引導學生形成自己的學習習慣。

在實際教學中，教師可以要求學生認真聽課，積極思考，獨立完成作業(yè)，并養(yǎng)成自覺檢查驗算和有錯必改的習慣。以學生的驗算為例，教師要訓練學生將驗算作為解答應用題的最后一個步驟，在驗算中經(jīng)過“自我反辯”保證最終解答的正確性，在理解解題數(shù)量關系，找到出錯原因和調整答題思路的過程中鞏固和提高學生解題能力。同時，教師要能夠充分重視學生預習習慣的養(yǎng)成，對預習要有明確的要求和落實機制。在課堂教學過程中，開展合作探究后的互動交流時，教師也要能夠引導學生養(yǎng)成傾聽別人意見的好習慣;課后，針對習題練習要能夠積極復習課堂所學知識，耐心完成作業(yè)。這樣，在課前認真預習、課中認真聽講和課后仔細歸納的循環(huán)過程中養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

四、重視數(shù)學思想方法滲透，提升學生思維能力

思想方法是數(shù)學學習的靈魂所在，教師把基本的數(shù)學思想方法作為教學中的重要內容，通過讓學生學習基礎知識和技能，在循序漸進地思考中引導學生簡明表達知識的動態(tài)形成過程，在運用數(shù)學思想方法分析和解決問題的過程中逐步形成良好的思維品質，以此為后續(xù)的學習奠定基礎。

以劃歸思想為例，教師將可能解決或未解決的應用問題通過一步步轉化過程，歸結為一類以求得解，在未知向已知的轉化過程中讓學生掌握數(shù)學知識。又如，在學習《多邊形的面積》一單元中，針對各類多邊形教師可以向學生滲透數(shù)形結合思想，以幫助學生從不同方面認識和理解數(shù)學知識。而在學習“比的基本性質”時，教師可以引導學生將其與分數(shù)的基本性質、商不變的性質進行橫向的類比溝通，在觸類旁通的教學引導中幫助學生提升思維能力。

綜上所述，在新課改背景下培養(yǎng)學生學習力是素質教育理念的充分體現(xiàn)，也是學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的必然之路。在實際教學中，教師要能夠引導學生主動獲取知識，形成正確學習動機;重視科學學習方法指導，培養(yǎng)學生自學能力;推促良好學習習慣養(yǎng)成，發(fā)展學生學習能力;重視數(shù)學思想方法滲透，提升學生思維能力，在多樣教學方法輔助和長期教學指導堅持中使得教學效果事半功倍。

參考文獻：

[1]于長明.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2018（32）：52-53.

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