李艷
【摘要】對(duì)于中學(xué)語文課堂教學(xué)來說,不僅要滿足當(dāng)下的農(nóng)村中學(xué)課程改革,而且要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。文章首先介紹了有效教學(xué)的含義和意義,然后圍繞新課改下農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略展開了一系列分析探討,以期為相關(guān)人員提供一定的參考建議。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;新課改;語文課堂教學(xué);教學(xué)策略
一、前言
語文是中學(xué)教育階段不可忽視的三大主課之一。語文教學(xué)主要承擔(dān)著教學(xué)學(xué)生文化知識(shí)的任務(wù),與學(xué)生的語言交流及其未來在社會(huì)中的成長與發(fā)展具有高度相關(guān)性。促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步可以幫助學(xué)生提升綜合能力。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)少、慢、差的現(xiàn)狀來看,尤其是在生活質(zhì)量不高的農(nóng)村中學(xué),有效的課堂策略是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中要想提高學(xué)生的語文知識(shí)水平,教師往往通過題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)成目的。這樣的做法對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升幾乎沒有太大幫助。如何進(jìn)行有效教學(xué)?這個(gè)問題伴隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展而發(fā)展著。下面筆者將結(jié)合自身多年的初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就農(nóng)村中學(xué)語文課堂有效教學(xué)實(shí)施策略的問題提出一系列建議。
二、有效教學(xué)的含義和意義
(一)有效教學(xué)的含義
有效教學(xué)(effective teaching)理念來自20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),其核心內(nèi)容是教學(xué)的效益,是指通過教師的一段時(shí)間教學(xué)后,學(xué)生們都有所收獲,取得了發(fā)展和進(jìn)步。教學(xué)是否有效益,是指學(xué)生們有沒有學(xué)到真本領(lǐng),而不是教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真。因此,總的來說,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否得到一定的發(fā)展或進(jìn)步是教學(xué)是否有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從新課標(biāo)的要求來看,農(nóng)村中學(xué)語文課堂的有效教學(xué)主要是針對(duì)教材、課本上的知識(shí)進(jìn)行有效處理,體現(xiàn)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),突出重點(diǎn),從而使知識(shí)更有效地轉(zhuǎn)化成能力。
(二)有效教學(xué)對(duì)語文教學(xué)改革的意義
運(yùn)用有效教學(xué)策略對(duì)于教師的教學(xué)、教育資源的發(fā)掘和學(xué)生的綜合成長都有著積極的促進(jìn)意義,其本質(zhì)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),開展有效學(xué)習(xí)。其主要從四個(gè)方面加以體現(xiàn)。
1.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。教師們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所占據(jù)的主體地位,秉持“一切為學(xué)生發(fā)展”的教育理念展開一系列教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)注教學(xué)效益。這一點(diǎn)要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中把握好時(shí)間與效益兩者之間的關(guān)聯(lián),教學(xué)效益的高低不在于教師所傳授的知識(shí)多少,而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲到的知識(shí),并考慮學(xué)習(xí)過程。
3.關(guān)注可測性與量化。在教學(xué)中關(guān)于量化的問題一直是困擾教師多年的麻煩,有效的教學(xué)既不能過于量化,又不能拒絕任何量化,最正確的做法是要科學(xué)地對(duì)待量化,結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合,從而全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。
4.啟迪教師實(shí)施反思性教學(xué)。有效教學(xué)要求教師養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣。在教學(xué)結(jié)束后要時(shí)常這樣問自己:“這堂課的效果好嗎?是否是有效教學(xué)?”只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,才能更好地做到有效教學(xué)。
三、課堂實(shí)施有效教學(xué)的措施
(一)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是開展有效教學(xué)的前提,也是課堂有效教學(xué)策略的重要內(nèi)容,主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.課堂問題的設(shè)計(jì),在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生之間的差異,針對(duì)學(xué)生差異設(shè)計(jì)不同的問題,這樣覆蓋性會(huì)明顯增強(qiáng),問題的有效性也會(huì)提升。
2.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。課堂的互動(dòng)主要是為了活躍課堂氛圍,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)時(shí),教師需要考慮互動(dòng)環(huán)節(jié)的課堂控制,并且還要對(duì)互動(dòng)效果不強(qiáng)的補(bǔ)救措施進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3.進(jìn)行思考環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的總結(jié)和消化。教師不能一味地授課,要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生思考的時(shí)間。只有這樣,課堂的有效性才會(huì)得到全面的提升。
(二)教學(xué)方法的適應(yīng)性確定
為了保證農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的有效性,教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行方法的適應(yīng)性選擇,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方式。例如:在講解寫景類作文時(shí),可以借助多媒體來進(jìn)行畫面場景的播放,更直觀地為學(xué)生呈現(xiàn);在學(xué)習(xí)角色較多的小說類文章時(shí),教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色,使學(xué)生在演練的過程中對(duì)角色人物進(jìn)行直接的情感體驗(yàn)。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)得到提升。因此,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)辦法,可以將語文學(xué)習(xí)的氛圍塑造得更為濃厚,并使課堂的有效性得到大幅度提升。
(三)進(jìn)行綜合性的教學(xué)評(píng)估
在農(nóng)村中學(xué)的語文課堂有效性研究過程中,綜合進(jìn)行教學(xué)評(píng)估是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。一方面,教學(xué)評(píng)估可以幫助教師掌握課堂存在的不足,從而進(jìn)行進(jìn)一步改善。課堂的有效性不高,意思就是課堂存在缺陷和不足。因此,進(jìn)行綜合性的教學(xué)評(píng)估可以找出課堂存在的不足,從而使課堂建設(shè)變得更有針對(duì)性,逐步提升課堂有效性。另一方面,綜合性的教學(xué)評(píng)估可以幫助教師進(jìn)行綜合教學(xué)的分析與評(píng)價(jià),對(duì)于不足之處進(jìn)行改進(jìn)與完善。
四、結(jié)束語
總的來說,為了更好地發(fā)展農(nóng)村初中學(xué)生的語文素養(yǎng),課堂的有效性教學(xué)策略顯然是很重要的話題。有效教學(xué)是一種先進(jìn)的教育理念,也是一種科學(xué)的教育測量,不僅能夠解決課堂上的一些難題,而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有保證課堂教學(xué)的有效性,才能實(shí)現(xiàn)教育資源利用的有效性。
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