張素珍

【摘要】文章在陽光體育基礎上探索了小學體育大課間組織形式的創(chuàng)新開展，認為小學階段的課程設置有利于大課間體育活動的進一步開展，在陽光體育背景下，小學大課間體育活動應該集中劃分區(qū)域，以小集體分項練習為主，在班級特定活動區(qū)域內(nèi)分層分片活動，班主任、科任老師幫輔，促進小學大課間體育活動的進一步開展。

【關鍵詞】陽光體育;大課間;小學體育;組織形式

一、前言

開始于2007年的陽光體育活動促進了校園體育的廣泛發(fā)展，對廣大青少年的體質(zhì)健康提升有著重要的意義。大課間體育是課外體育活動的關鍵部分，做好大課間的組織安排能促進課外體育活動的高效發(fā)展。傳統(tǒng)的大課間體育活動以廣播體操為主，配合集體慢跑活動。隨著陽光體育的深入開展，大課間體育活動有了更為豐富的變化，尤其是在組織形式上顯現(xiàn)出多樣化的特點。小學階段是學生身體發(fā)育的關鍵部分，做好大課間體育活動的組織，不僅能培養(yǎng)學生良好的運動習慣和興趣，而且可以奠定運動技能遷移的基礎。

二、小學大課間體育活動的組織原則

（一）安全第一的原則

任何體育活動都必須保證學生的身心健康和安全，尤其是小學階段的學生年齡偏小，自我控制能力較弱，注意力較為分散。這就要求教師在大課間活動時必須做好學生活動組織，嚴肅活動的紀律要求，保證體育活動在學校的控制之下進行，對各種意外情況做好預防，做好安全預案。

（二）創(chuàng)新興趣原則

陽光體育活動不僅要求有一定的運動強度，而且要體現(xiàn)出趣味性，在活動內(nèi)容的制訂上必須充分征求學生的意見，在激發(fā)學生興趣的基礎上盡量做到豐富體育活動的內(nèi)容，還要創(chuàng)新活動方法，引導學生在活動上的創(chuàng)新，尤其是各種體育游戲的創(chuàng)新。

（三）全員參與原則

陽光體育活動的開展是為了促進學生的身心健康全面發(fā)展，因此學生應該全員參與大課間的體育活動。作為學生的榜樣，全體教師有責任全員參與到體育活動中去，做好活動組織工作的同時，引導那些體質(zhì)較差或者運動興趣不強的學生積極參與到集體活動中去。

（四）差異性原則

由于小學階段學生身體發(fā)育的差異較強大，教師在組織學生進行大課間體育活動的時候必須注意到學生之間運動水平的差異性，在一些專業(yè)技能性較強的運動項目上必須做到因材施教，盡力做到分層活動，根據(jù)學生之間能力水平的不同進行分組，保證學生擁有較強的自信心積極參與到大課間體育活動之中。

三、開展小學大課間體育活動的必然性

（一）小學生的年齡小，但身心發(fā)展較快

處在小學階段的學生，年齡大多在7-13歲之間，心智發(fā)育不完全，但身體發(fā)育較快，心理功能逐漸發(fā)展成熟，有一定的獨立思考能力，身體機能趨于完善，有一定的運動能力。小學生雖然力量發(fā)育緩慢，但靈敏性、柔韌性較好，并具備一定的速度、耐力，處于進行各種體育運動并夯實基礎的重要階段。在心理上，學生活潑好動，好奇心強，興趣廣泛，適合參與多種多樣的體育活動。

（二）小學階段課余時間相對較多

教育部小學課程主要是為了奠定學生學習的基礎，同時培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新能力和學習興趣，總課程量相對中學較少，因此學生有較多的課余時間。同時，體育課課時僅次于語文和數(shù)學，幾乎與英語并列，課時量較大，對培養(yǎng)學生的運動技能和運動習慣有重要的意義。而從總課程設置來看，小學階段每一天的課時總量較少，有大量的課余活動時間，是大課間活動實施的基礎。

（三）課余統(tǒng)一集中活動的時間較少

小學階段學生獨立自主的活動較少，為了保證安全，學生放學總是以最快的速度離校，大大減少了自主性集體活動，而在體育課之外能讓學生統(tǒng)一集中活動的只有大課間的這段時間。加強學生大課間活動的組織和管理，創(chuàng)新大課間體育活動的形式和內(nèi)容，可以在小學階段最大程度地拓展陽光體育活動實踐。

四、陽光大課間體育活動的基本組織形式

大課間一般有20-30分鐘的時間，各地區(qū)學校根據(jù)具體要求和安排，大課間體育活動的具體安排和內(nèi)容各不相同。根據(jù)學生的運動興趣、組織要求和安全等原則要求，當前各大中小學大課間體育活動主要有四種組織模式：全校集中組織型、俱樂部組織型、自由分散組織型、小群體組織型。這幾種組織模式的應用往往是幾種類型的結合，根據(jù)實際情況進行實施。表1是當前大課間體育活動主要組織模式的優(yōu)缺點分析。

綜上所述，適合小學大課間體育活動的組織形式主要是全校集中組織型和小群體組織型模式，這兩種模式從集體到個人都比較契合小學管理的要求。其中集中組織型模式是傳統(tǒng)的組織形式，尤其適合小學生的日常活動管理;而小群體模式就是在陽光體育活動的快速發(fā)展中逐漸提出和形成的大課間組織形式，其活動的群體由學生自由結合，其基本思想是試圖通過體育鍛煉中的集體因素和學生間交流的社會性作用，通過學生的互幫互學來增強學生的鍛煉積極性，提高鍛煉的效果。因此，小學大課間體育活動的組織形式應該是以班級為單位的全校集中小群體活動，即在全校統(tǒng)一活動的背景下，各個班級自由組織活動，班級與班級之間互不干擾。

五、陽光體育背景下小學大課間體育活動組織形式內(nèi)容

陽光體育背景下小學大課間體育活動組織形式的創(chuàng)新，應該是統(tǒng)一集中型組織模式和小群體組織模式的深入結合，在穩(wěn)定安全組織的前提下充分規(guī)劃各班級活動的區(qū)域和范圍，自主科學選定活動內(nèi)容，做好監(jiān)督和管理，見表2。

（一）因地制宜，全面統(tǒng)籌，劃定班級活動的區(qū)域

不同地區(qū)的學校，有效的體育活動面積各不相同，為了保證學生在大課間活動有合理運動的地點，必須統(tǒng)籌全校的體育活動地點，在保證安全活動環(huán)境的前提下，按照學生人數(shù)和年段水平需求合理地劃分運動區(qū)域。為保證學生安全，方便管理，每個年級、班級必須在指定的區(qū)域內(nèi)活動，以班級為基本組織單位進行體育活動。

（二）科學民主地確定活動內(nèi)容

小學生從一年級到六年級，年齡跨度比較大，在體育運動的接受能力上截然不同，尤其是一、二年級的學生注意力容易發(fā)生轉移，思維跳脫，不適合規(guī)范而嚴格的體育活動。因此，在各個年級大課間體育活動內(nèi)容的選擇上，一方面可以按照水平一、水平二、水平三的等級劃分運動的內(nèi)容進行有效的選擇，另一方面可以根據(jù)全班學生的興趣選擇適合自己班級的運動，每學期的大課間內(nèi)容由班級自主討論決定，所需體育器材可由班集體購買并作為班級資產(chǎn)。

（三）以學生為主體的監(jiān)督管理負責制

在陽光大課間體育活動的組織中，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以班干部和體育骨干為主組織、管理相關體育活動。在具體的活動實施中，教師只能引導和外部管理，體育活動的整體運轉、規(guī)則的制定必須由學生自主完成。應該以五、六年級的學生組成監(jiān)督小組，負責檢查教室、衛(wèi)生間等位置是否有學生藏匿，使學生在本班級規(guī)定的區(qū)域內(nèi)參加活動。同時進行檢查和評比，保證學生能夠完成一定的運動時間和強度，調(diào)動學生的積極性。

（四）教師、學生全員參與負責制

相對于中學，小學階段最大的不同就是學生自控能力較差，容易走神或者過度興奮，造成大課間體育活動的無效性。因此，班主任與科任老師在大課間必須及時到位，按期排班，做好學生的整體管理工作。另外，教師是學生最好的榜樣，也是學生最好的導師，教師的加入能給學生帶來最大的鼓勵和自信，如果教師能直接參與到體育活動之中，將會給大課間體育活動帶來最豐富多彩的校園風景。

六、結語

大課間體育活動越來越多成為中小學拓展陽光體育活動的試驗田，越來越多的研究也證明了大課間體育活動的繁榮有利于學生健康體質(zhì)的提升。陽光體育的大背景要求大課間體育活動的組織形式必須進行創(chuàng)新，與時俱進，更要充分發(fā)揮學生的主體作用。陽光體育不能只靠一句空話，必須扎扎實實做好大課間體育活動的深入和促進，保持組織形式的穩(wěn)定和創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]朱莉莉.北京市小學大課間體育活動的研究——以朝陽區(qū)呼家樓學區(qū)為例[D].北京：首都體育學院，2014.

[2]李洪江.關于學校大課間體育活動的研究[J].科技致富向導，2010（11）：62.