陳浩獻

【摘要】多媒體教學是課程改革的主要表現(xiàn)形式之一，具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)勢，但在使用中也存在一些局限性。要想揚長避短，關(guān)鍵還要看教師如何使用它。

【關(guān)鍵詞】教學實踐;多媒體教學;實效性

隨著新課程改革的實施與深化，“一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)教育模式逐漸發(fā)生變化，多媒體輔助教學成為一種全新的方式。這里筆者結(jié)合教學實踐談談自己的看法。

一、新課改下多媒體教學的優(yōu)勢

（一）擴大教學容量，提高教學效率

在傳統(tǒng)教學中，教師上課要根據(jù)教學內(nèi)容寫板書，為了方便復習，板書往往要書寫許多文字。在平時的正常授課中，因為只有一個課時的內(nèi)容，還可以應付，但如果是復習課，就明顯感覺到費時費力。在多媒體教學中，教師可以事先將板書內(nèi)容在課件上制作好，節(jié)省了大量的時間，從而能集中精力引導學生對重難點知識進行突破。在復習課中使用多媒體課件，效果更為明顯。這幾年來，筆者在各種類型的課中都嘗試過多媒體教學，事后也詢問過學生的意見，總的來說，在復習課中使用多媒體教學普遍得到學生的肯定。

（二）激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

多媒體教學創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，使學生進入一種生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高了學生的學習興趣，使學生在一節(jié)課中能更為持久地保持適當?shù)呐d奮度，了解和把握教師所講授的知識。有一節(jié)課給筆者留下十分深刻的印象，那是八年級下冊的最后一課“社會生活的變遷”，內(nèi)容是中國改革開放前后人民在衣食住行等方面的變化。本課內(nèi)容單薄，難度不大，如果以傳統(tǒng)方式教學，可能十幾分鐘就可以把內(nèi)容講完，但很可能下課后學生不會有什么印象。所以在備課時，考慮到初中生愛發(fā)言的特點，筆者找了許多與本課內(nèi)容相關(guān)又貼近日常生活的圖片，讓學生進行觀察、比較、區(qū)別，并引導學生結(jié)合身邊的例子探究發(fā)生變化的原因。一節(jié)課下來，學生搶著發(fā)表意見，十分活躍，不僅掌握了課堂中要求的內(nèi)容，而且鍛煉了能力，效果要比預想的好很多。

（三）補充相關(guān)知識，拓寬知識面

筆者任教高中以來，由于教材容量大，總感覺到時間緊，所以有時候明知道教材中有些相關(guān)知識需要補充，也只能口頭作簡要的介紹，而無法周詳?shù)刂v解。由此出現(xiàn)一種現(xiàn)象：上課認真聽課的學生了解了一些細節(jié)，卻不知其前因后果，造成更大的困惑，經(jīng)常到下課后找老師詢問。而使用多媒體設(shè)備在一定程度上解決了這一問題，教師可以把相關(guān)知識點呈現(xiàn)出來讓學生閱讀，教師只要抓住一些關(guān)鍵的內(nèi)容講解透徹就夠了。這樣既節(jié)省了時間，又補充了課外知識，拓寬了學生的知識面。

（四）配套練習，及時鞏固，提升能力

在以往的教學中，教師很少會在課堂上進行習題的訓練，原因很簡單——條件不允許。口頭念題目，學生可能聽不清楚，記不住，沒有效果;寫在黑板上，容量有限，也沒有效果。而使用多媒體教學后，教師可以事先在課件中設(shè)計好題目，需要時直接演示就可以了。這一方法在高中教學中效果更好。高中歷史更側(cè)重考查事件的起因、影響等，要求學生具備更強的分析歸納能力。所以在上課時，教師往往會引用一些原始材料讓學生分析，積極思考得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學生的能力。

正是由于多媒體教學有這些優(yōu)勢，所以新課程改革提倡使用多媒體設(shè)備進行教學。應該說，這一想法的初衷是美好的，但在實施過程中出現(xiàn)了一些不太恰當?shù)淖龇?，比較突出的是強調(diào)教師上課必須使用多媒體設(shè)備，以此來判斷是否符合新課改的要求。筆者認為這種做法過于注重形式，有些矯枉過正了。實際上，如果沒有合理地使用多媒體設(shè)備，就會給教育教學帶來負面影響。

二、多媒體教學應用不當產(chǎn)生的負面影響

（一）注重形式，忽略效果

有些教師在制作課件時，大量運用音像信息，希望能滿足學生的視聽感官需求，以刺激學生的學習興趣。這樣的課件在教學實踐中有一種喧賓奪主的感覺，在課堂上可能會經(jīng)常引發(fā)學生陣陣的歡笑。但是學生只是單純覺得課件本身好玩，而不是將注意力集中于授課的內(nèi)容，等到下課才發(fā)現(xiàn)這堂課的內(nèi)容根本沒有在頭腦中留下痕跡。學生感受不到教師的思想，更無法形成自己的思想。

（二）使用不合理，降低學習效率

有些教師在課件中一味地增加授課內(nèi)容，演示時速度過快，導致學生難以吸收，根本沒時間去思考，更不用說對內(nèi)容進行初步的理解了。筆者曾經(jīng)聽過一些公開課，教師備課十分認真，精心挑選了很好的資料，但在上課展示材料時沒有把握好時間，幾則文字量較大的材料展示出來，學生還沒看一半，問題就切換出來了;沒等學生思考好，答案又跳出來了。這樣使用材料，根本達不到預期的教學效果。

（三）操作不當，影響效果

作為教師，我們都有這樣的感覺：多媒體教學所使用的課件最好是自己親手制作的，最低要求是自己動手重新整合，畢竟他人的課件不一定適合自己的授課思路和授課方式。但有些教師習慣性地使用現(xiàn)成的課件，這就難免會出現(xiàn)一些問題，如在演示過程中，因為操作失誤而方寸大亂，或者授課時發(fā)現(xiàn)課件的演示流程與自己的授課內(nèi)容不符再臨時調(diào)整等，都嚴重影響了教學效果。對此，筆者有深刻的教訓，初上高一必修二“經(jīng)濟全球化時代”一課時，因為拷有自己課件的U盤忘了帶，只能臨時使用其他老師的課件，結(jié)果一節(jié)課下來手忙腳亂，苦不堪言。

三、多媒體應用過程中的注意事項

面對多媒體教學的優(yōu)勢與不足，具體應該怎么做呢？筆者認為有以下幾點要注意到。

第一，注意多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合。在多媒體教學過程中，適當穿插板書，一方面有助于控制授課節(jié)奏，讓學生當場消化所學的知識，另一方面使所講授的內(nèi)容更有條理性和系統(tǒng)化，便于學生理解記憶。

第二，視情況使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的使用，歸根到底是為了提高教學效率，培養(yǎng)學生能力。所以只要能達到目的，可以采取不同的形式，沒有固定模式。有時候幾張簡單的幻燈片的使用就可以收到意想不到的效果，并不是非要具備視頻、音效、特效才是多媒體教學。

第三，提高計算機應用水平。多媒體設(shè)備的使用、理想課件的制作都是技術(shù)活，要想得心應手地使用多媒體，教師必須具備這方面的技術(shù)水平;要想使課件更適合自己，還得自己動手，這就要下功夫去學，虛心向?qū)I(yè)人員請教。

第四，發(fā)揮教師的主導作用。教師要牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學生反饋，注意課堂互動，才能充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，收到更理想的教學效果。

多媒體設(shè)備只是教學輔助設(shè)施，不管是傳統(tǒng)教學還是多媒體教學，最終的目的都是傳授專業(yè)知識，這是不可變更的教學主題。新課程改革要取得成效，關(guān)鍵在于理念的更新：如果教學理念沒有更新，多媒體設(shè)備只能成為強化“填鴨式”教育的一個有力的工具;反之，理念更新了，就算不用多媒體設(shè)備，同樣可以上出精彩的好課。

【參考文獻】

[1]丁金葉.對多媒體教學的思考[N].光明日報，2004-09-23.

[2]丘萍，彭玲.淺談使用多媒體教學的利與弊[J].教育與職業(yè)，2008（08）：186-187.