李光紀(jì)

【摘要】農(nóng)村初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，不能僅僅依靠課堂教學(xué)。初中語文教師要盡可能地借助媒體資源，以報(bào)紙、雜志為基礎(chǔ)，結(jié)合電視讀書節(jié)目，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的人文屬性，積累學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而達(dá)到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】媒體資源;提升;農(nóng)村初中生;語文核心素養(yǎng)

隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果的發(fā)布，“核心素養(yǎng)”成為教育界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。語文核心素養(yǎng)是一個(gè)人的基本素養(yǎng)之一，它決定了學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低。提升農(nóng)村初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是語文教師努力研究的課題，僅憑課堂教學(xué)是不能達(dá)到良好培養(yǎng)效果的，必須合理地運(yùn)用報(bào)刊、優(yōu)秀電視欄目、互聯(lián)網(wǎng)平臺等社會(huì)媒體資源，豐富學(xué)生的文化資源，積累學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

由于各種綜合原因，農(nóng)村初中生普遍存在語文基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至對語文課文的基本文體非常模糊，分不清記敘文、說明文、議論文等，修辭手法的運(yùn)用也非?；靵y，還經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字、病句等。

（二）語言形式單一，缺乏思考

學(xué)生的語言單一反映在學(xué)生的寫作方面。初中生的習(xí)作都有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，有些學(xué)生為了拼湊字?jǐn)?shù)，在寫作過程中反復(fù)運(yùn)用同一語言、同一句式，導(dǎo)致文章空洞乏味，沒有力度，沒有深度，毫無思想內(nèi)涵，更加談不上創(chuàng)新意境，無法打動(dòng)人心和引發(fā)讀者共鳴。

（三）寫作素材匱乏

寫作能力是初中學(xué)生必須具備的語文能力之一，是語文核心素養(yǎng)重要的組成部分。要想提高初中學(xué)生的寫作水平，必須豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，有事可寫。但是，很多農(nóng)村初中學(xué)生寫作素材匱乏，使寫作成為無本之木、無源之水，寫作能力無從提高。

（四）語文核心素養(yǎng)的評價(jià)機(jī)制不健全

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確規(guī)定：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。”但是，還有許多教育工作者對語文核心素養(yǎng)的評價(jià)存在片面的認(rèn)識，依然存在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評價(jià)機(jī)制，造成了學(xué)生綜合素質(zhì)不高、綜合能力低下的現(xiàn)狀。

二、借助媒體資源提升農(nóng)村初中生語文核心素養(yǎng)的策略

（一）借助報(bào)紙、雜志，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

報(bào)紙、雜志作為傳統(tǒng)媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的有效陣地，是學(xué)生語文知識空間上的延伸、內(nèi)容上的拓寬和精神養(yǎng)料上的供給。學(xué)生不僅可以從報(bào)紙、雜志這類紙質(zhì)閱讀媒介上收獲各種語文知識、語言信息，還能通過這些平臺發(fā)表個(gè)人的文章、觀點(diǎn)和意見，從而提高語文表達(dá)能力和實(shí)踐探究能力。為了更有效更科學(xué)地吸收報(bào)紙、雜志的營養(yǎng)價(jià)值，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，要把握好以下三個(gè)方面。

1.慎重選擇，注重“色”“香”“味”俱全。我國的報(bào)紙、雜志品種繁多，內(nèi)容雜亂。教師要對報(bào)紙、雜志進(jìn)行慎重選擇，不僅要符合語文教學(xué)豐富多彩的要求，而且要符合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能真正吸收到知識精華，保證學(xué)生身心健康成長。例如，筆者給學(xué)生推薦了內(nèi)容健康、語言優(yōu)美、知識豐富的刊物《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《語文報(bào)》《作文報(bào)》等?！蹲x者》是“中國人的心靈讀本”“中國期刊第一品牌”，發(fā)掘了人性中的真、善、美，體現(xiàn)了人文關(guān)懷?！蹲x者》“文苑”欄目中收錄的文章，內(nèi)容積極向上，寓意深刻，文采斐然，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升很有幫助?！肚嗄晡恼分械奈恼麓蠖嗍亲髡咔啻旱捏w驗(yàn)、人生的探索與追求，符合初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求?！墩Z文報(bào)》《作文報(bào)》實(shí)效性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，收錄了各類語文知識點(diǎn)，可以幫助學(xué)生收獲各種語文基礎(chǔ)知識。教師在選擇報(bào)紙、雜志時(shí)，要注重“色”“香”“味”俱全。這樣，學(xué)生在品嘗這道語文大餐時(shí)，才能“吃”得津津有味。

2.體現(xiàn)時(shí)代特色，突出“新”“奇”“鮮”。報(bào)紙、雜志的內(nèi)容豐富多彩，欄目眾多，文章文體多樣，形式新穎別致，文章篇幅短小精悍，內(nèi)容富有哲理，方便學(xué)生快速提高語文素養(yǎng)，陶冶情操。此外，報(bào)紙、雜志內(nèi)容更新快，緊跟時(shí)代的特點(diǎn)，符合學(xué)生的獵奇心理，容易引發(fā)學(xué)生新的感悟和思考。

3.靈活運(yùn)用，突出實(shí)效性。語文知識無處不在，語文教師要想鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提升語文素養(yǎng)，就要懂得靈活運(yùn)用課內(nèi)、課外的語文知識，以課本知識為主，穿插報(bào)紙、雜志的語文知識，不僅可以讓語文課堂豐富多彩，而且可以增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性。

（二）借助優(yōu)秀電視欄目，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

中學(xué)生由于知識面窄、閱讀量小的限制，語文核心素養(yǎng)難以提升。近年來，中央電視臺推出了多檔優(yōu)秀文化類電視欄目。教師可以借助這些電視欄目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。筆者給學(xué)生推薦了以下幾檔電視欄目。

1.《中國漢字聽寫大會(huì)》?！吨袊鴿h字聽寫大會(huì)》是中央電視臺大型原創(chuàng)文化欄目，欄目邀請國內(nèi)語言文化專家擔(dān)任評委和解說，以漢字書寫競賽的形式，傳承中國古老文明。學(xué)生通過觀看《中國漢字聽寫大會(huì)》，學(xué)習(xí)漢字的書寫，了解漢字背后所蘊(yùn)含的博大精深的中國文化，從而促進(jìn)學(xué)生的詞語積累，提高語文素養(yǎng)。

2.《中國詩詞大會(huì)》。《中國詩詞大會(huì)》欄目以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為宗旨，邀請中國著名文化學(xué)家、歷史學(xué)家做點(diǎn)評嘉賓，通過全國各個(gè)年齡段、各個(gè)領(lǐng)域的詩詞愛好者進(jìn)行詩詞知識比拼的形式，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)詩詞文化，激發(fā)國人對中國古典詩詞的熱愛。中國古典詩詞是中國民族文化的瑰寶，學(xué)生觀看《中國詩詞大會(huì)》不僅可以領(lǐng)略中國古典詩詞的美，積累詩詞文化知識，了解詩詞作者的背景、歷史，而且可以激發(fā)對中國古典詩詞的熱愛之情和對祖國母親的熱愛之情。

3.《百家講壇》。《百家講壇》是中央電視臺推出的一個(gè)講座式欄目，欄目邀請專家、學(xué)者用通俗易懂的方式講解中國傳統(tǒng)文化，為專家與老百姓搭起一座橋梁，從而達(dá)到普及中國傳統(tǒng)文化的目的。筆者讓學(xué)生關(guān)注《百家講壇》欄目，從聽《三國演義》《西游記》《紅樓夢》的故事開始，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，增加學(xué)生的閱讀量，從而達(dá)到提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

4.《朗讀者》?！独首x者》是近年來中央電視臺推出的大型文化情感類節(jié)目?！独首x者》中所選用的文學(xué)作品文字精美，真實(shí)感人，讓學(xué)生感受到文字的力量，獲得無窮的精神鼓舞。不論從語文知識的積累角度還是從精神力量的獲取角度，《朗讀者》都是值得學(xué)生觀看的。筆者曾經(jīng)給學(xué)生打印多篇《朗讀者》中的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行背誦與收藏，比如流沙河的詩歌《理想》、勃蘭兌斯的《人生》（節(jié)選）等。

5.《感動(dòng)中國》?！陡袆?dòng)中國》是中央電視臺打造的一個(gè)精神品牌欄目，被譽(yù)為“中國人的年度精神史詩”。每年的“感動(dòng)中國年度人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”筆者都會(huì)組織學(xué)生收看，并讓學(xué)生撰寫觀后感。獲獎(jiǎng)嘉賓高尚的品格、先進(jìn)的事跡、頑強(qiáng)的拼搏精神給學(xué)生精神啟迪，指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)以其資訊快捷、內(nèi)容豐富、時(shí)代感強(qiáng)、更新快速等優(yōu)勢，倍受現(xiàn)代人的喜愛。教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在于資訊快捷，學(xué)生只要打開網(wǎng)頁就能閱讀到發(fā)表于網(wǎng)絡(luò)上的各類文學(xué)作品。這些文學(xué)作品所描繪的奇聞異事、風(fēng)土人情為學(xué)生打開了一扇大大的窗戶，讓學(xué)生在領(lǐng)略天南地北語言表現(xiàn)差異的同時(shí)，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來文學(xué)創(chuàng)作靈感?；ヂ?lián)網(wǎng)的另一個(gè)優(yōu)勢在于信息豐富，網(wǎng)絡(luò)上的一句話、一幅圖都有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生產(chǎn)生文學(xué)創(chuàng)作的欲望。有了這樣的創(chuàng)作欲望，學(xué)生才會(huì)有寫作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是教師在課堂上很難培養(yǎng)和發(fā)掘的。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果文章在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表了，就有可能引來眾多網(wǎng)友的關(guān)注，網(wǎng)友們的評價(jià)會(huì)給學(xué)生的寫作增強(qiáng)動(dòng)力和信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生千方百計(jì)地把文章寫好。網(wǎng)友們的點(diǎn)贊會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生寫作的信心與決心，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“怕寫作”到“愛寫作”的飛躍。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)素材豐富學(xué)生的文學(xué)積累。學(xué)生所用的課本教材內(nèi)容都有一定的局限性，互聯(lián)網(wǎng)上的信息量巨大，有無窮無盡的各類文學(xué)素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有選擇地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的文學(xué)素材，拓寬自己的視野，積累多方面知識，加強(qiáng)自己的文學(xué)積累，提升文學(xué)修養(yǎng)。

5.搶占互聯(lián)網(wǎng)中屬于自己的一片天地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值?；ヂ?lián)網(wǎng)就是一個(gè)大舞臺，學(xué)生可以搶占互聯(lián)網(wǎng)中屬于自己的一片天地，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。比如，學(xué)生可以開通微博，每當(dāng)自己有什么想說的話、想表達(dá)的感情時(shí)都可以形成文字發(fā)表在微博上，通過對自己的文字、自己的情感進(jìn)行梳理，提高遣詞造句、謀篇布局的能力，從而在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，提高寫作能力和語文核心素養(yǎng)。

提升農(nóng)村初中生語文核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要初中語文教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡可能合理有效地借助各種媒體資源的力量，培養(yǎng)學(xué)生的人文屬性，積累學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而達(dá)到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周雪蓮.新形勢下培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的方法[J].新課程（中學(xué)），2017（01）.

[2]閆喜生.中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)語文（大語文論壇），2016（12）：33-34.