【摘要】數(shù)碼鋼琴集體課程已經(jīng)在我國(guó)高校藝術(shù)教育中廣泛展開(kāi)，很多非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也相繼開(kāi)設(shè)了數(shù)碼鋼琴集體課程，這不僅為廣大非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，也相對(duì)解決了鋼琴教師的資源配置問(wèn)題，但同時(shí)數(shù)碼鋼琴集體課的弊端也不斷展現(xiàn)。本文將從最為明顯的課程教學(xué)效率低下問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，著重闡述解決該問(wèn)題的有效方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴;集體課;教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)高校藝術(shù)教育的大力發(fā)展，音樂(lè)類(lèi)課程的建立已逐步完善，所涉及的開(kāi)課專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越豐富，不僅局限于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院與師范類(lèi)大學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，很多師范類(lèi)大學(xué)同綜合大學(xué)的非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)也相繼開(kāi)設(shè)了音樂(lè)類(lèi)課程，例如聲樂(lè)課、樂(lè)理課、數(shù)碼鋼琴課等，其中，數(shù)碼鋼琴集體課更是作為大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)等學(xué)生的必修課，我國(guó)在二十世紀(jì)末從美國(guó)引入的數(shù)碼鋼琴集體課，最開(kāi)始是將此課程開(kāi)設(shè)在高職學(xué)前教育中，逐漸擴(kuò)展到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)非鋼琴演奏方向、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)等其他專(zhuān)業(yè)，學(xué)鋼琴再也不是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生眼中的難事，不需要再花費(fèi)大量物力財(cái)力去找音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是鋼琴家來(lái)教學(xué)鋼琴。

課程開(kāi)設(shè)的越來(lái)越多，授課的學(xué)生數(shù)量也越來(lái)越大，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)效率越來(lái)越低下，這無(wú)疑給教師的教學(xué)水平帶來(lái)了巨大考驗(yàn)。以前90分鐘的課堂是面對(duì)十名左右的學(xué)生，而現(xiàn)在較大的班額已經(jīng)增加到四五十名學(xué)生，如果再按照逐一檢查單獨(dú)講解的方法，教師同學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流的時(shí)間只有幾分鐘。因此，尋找提高鋼琴集體課教學(xué)效率的方法就顯得尤為重要。本人在多年數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高教學(xué)效率的途徑進(jìn)行了探索與研究，現(xiàn)將幾點(diǎn)具體方法總結(jié)如下。

一、充分利用數(shù)碼鋼琴教學(xué)軟件的強(qiáng)大功能

數(shù)碼鋼琴教學(xué)軟件作為數(shù)碼鋼琴教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)設(shè)備，和電鋼琴有著同樣重要的地位，目前我國(guó)高校的數(shù)碼鋼琴教室均配備了多臺(tái)電鋼琴、投影儀、音響、電腦與數(shù)碼鋼琴教學(xué)軟件等設(shè)備，必須同時(shí)具備以上設(shè)施才能正常開(kāi)設(shè)數(shù)碼鋼琴集體課。市面上已經(jīng)出現(xiàn)了多種該類(lèi)型軟件，如北京星銳恒通電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)、三芙數(shù)碼鋼琴教學(xué)軟件、idreampiano鋼琴模擬教學(xué)軟件等，目前使用較多，軟件自身開(kāi)發(fā)已經(jīng)較為完善，它們對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)起到了不可替代的作用。它的工作機(jī)理是通過(guò)軟件連接教師用琴與學(xué)生用琴，學(xué)生利用耳機(jī)可以聽(tīng)到教師的詳細(xì)講解和彈奏演示，同時(shí)教師可以從軟件主界面任意選擇聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的彈奏情況，并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行隨時(shí)作答。

軟件還可以將學(xué)生彈奏的音頻直接錄制，在系統(tǒng)中進(jìn)行音符節(jié)奏等問(wèn)題的糾錯(cuò)與指導(dǎo)，教師可以隨時(shí)在界面上看到學(xué)生彈奏作業(yè)的情況，不需要再逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，節(jié)省了大量時(shí)間，再也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有等到老師檢查作業(yè)就已經(jīng)下課的情況，也不會(huì)出現(xiàn)練習(xí)作業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題無(wú)法及時(shí)與老師溝通的情況。教師可以把本節(jié)課的講授內(nèi)容和示范彈奏音頻錄入教學(xué)軟件，學(xué)生可以循環(huán)播放收聽(tīng)，這樣可以有效減少學(xué)生在錯(cuò)誤練習(xí)中浪費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率得到了大大提高，對(duì)于教師的高效率教學(xué)有了很好的幫助。每節(jié)課后教師可以對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行直觀的分析，對(duì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤可以細(xì)致總結(jié)，在下節(jié)課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，做到教學(xué)無(wú)死角，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都能得到及時(shí)解決，不讓學(xué)生一個(gè)問(wèn)題壓著另一個(gè)問(wèn)題，積攢到學(xué)期末無(wú)法進(jìn)行考試。讓教學(xué)軟件來(lái)協(xié)助自己為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做完整、及時(shí)、準(zhǔn)確的總結(jié)，這對(duì)于教師評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很客觀的方法，不會(huì)再出現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)課到了學(xué)期末卻還對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一無(wú)所知的問(wèn)題，這對(duì)于提高數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)效率起到了至關(guān)重要的作用。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分層次教學(xué)

目前，我國(guó)高校中的數(shù)碼鋼琴集體課大多開(kāi)設(shè)在學(xué)前教育和小學(xué)教育等專(zhuān)業(yè)中，由于它不像音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高考前就經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)考試，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中極大部分學(xué)生處于對(duì)音樂(lè)認(rèn)知零基礎(chǔ)的狀態(tài)，但也不可否認(rèn)，有少部分學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)，另一方面也會(huì)有同樣是零基礎(chǔ)的學(xué)生，但對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的接受能力卻能出現(xiàn)大幅度差異的情況。

通俗來(lái)講，同一首曲目，接受程度較好的學(xué)生半小時(shí)就能夠完成練習(xí)，而接受程度差的學(xué)生可能要耗費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)，如果這時(shí)教師還堅(jiān)持以程度慢的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)，那么程度好的學(xué)生會(huì)長(zhǎng)時(shí)間處于沒(méi)有新曲子練習(xí)的情況，這將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)程度的提升;如果教師按照進(jìn)度快的學(xué)生來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)度慢的學(xué)生將無(wú)法及時(shí)完成作業(yè)，長(zhǎng)此以往，這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)所剩無(wú)幾，對(duì)鋼琴這門(mén)課程也將放任自流，不再努力學(xué)習(xí)。鋼琴課程一直以來(lái)都是以“一對(duì)一”的形式進(jìn)行教學(xué)，鋼琴集體課教學(xué)最大的弊端就是無(wú)法做到對(duì)每一位學(xué)生都面面俱到的指導(dǎo)。因此，為了避免以上兩種情況發(fā)生，解決鋼琴集體課的最大問(wèn)題就需要采取分層教學(xué)。具體施行步驟如下。

首先，開(kāi)課院系盡量對(duì)學(xué)生在開(kāi)課前先進(jìn)行程度摸底，對(duì)所有學(xué)生的實(shí)際技能基礎(chǔ)進(jìn)行初步了解，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的學(xué)生可以要求他們彈奏學(xué)習(xí)過(guò)的曲子，記錄學(xué)生彈奏樂(lè)曲的難易程度，學(xué)生彈奏鋼琴的水平程度;對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)其他樂(lè)器類(lèi)和聲樂(lè)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜和樂(lè)理知識(shí)的考查，記錄學(xué)生掌握音樂(lè)基本知識(shí)的程度，對(duì)完全沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生也同樣記錄下來(lái)。然后，可以將學(xué)生分為快、中、慢三組，對(duì)不同組別也要選取不同的授課內(nèi)容，例如，快組可以在完成教學(xué)大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上再布置一些課外延伸作業(yè)，或者是難度稍微大一些的作業(yè)，還要將學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的錯(cuò)誤習(xí)慣及時(shí)糾正，如果有學(xué)生已經(jīng)參加過(guò)考級(jí)和其他比賽之類(lèi)的活動(dòng)，就要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的彈奏水平布置相應(yīng)難度的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在集體課中繼續(xù)保持前進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不能因?yàn)槭羌w課就浪費(fèi)了自己的學(xué)習(xí)資源。中組則以教學(xué)計(jì)劃中要求的目標(biāo)為準(zhǔn)，關(guān)鍵要打好基礎(chǔ)，不要求他們像快組一樣學(xué)習(xí)大綱要求外的內(nèi)容，只要求能夠?qū)⒔處熕v授的樂(lè)理知識(shí)和彈奏技巧高質(zhì)量地完成。例如，在初學(xué)階段，樂(lè)理知識(shí)要求能夠快速準(zhǔn)確地識(shí)別大字組到小字三組之間的所有音符，理解各類(lèi)音符時(shí)值的相互換算，理解各種二拍子三拍子四拍子的意義，能基本區(qū)別斷奏、連奏、跳奏的技巧要領(lǐng)，手型和觸鍵的要求能基本做到符合標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)練習(xí)能夠基本完成三十二小節(jié)以?xún)?nèi)長(zhǎng)度的小樂(lè)曲，并做到讀譜準(zhǔn)確，彈奏流暢，有樂(lè)感有表情。慢組則要按照學(xué)生的接受能力適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生先將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，樂(lè)理知識(shí)要求能夠基本識(shí)別小字組到小字二組之間的所有音符，基本理解各類(lèi)音符時(shí)值的相互換算，理解四二拍、四三拍、四四拍子的意義，能大致將斷奏、連奏區(qū)分開(kāi)，通過(guò)練習(xí)能夠完成十六小節(jié)以?xún)?nèi)長(zhǎng)度的小樂(lè)曲。最后還要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)調(diào)整組別，對(duì)退步的學(xué)生也要及時(shí)關(guān)注，尋找問(wèn)題，幫助解決?？傊褪菍?duì)待快組要精益求精，中組要穩(wěn)中求進(jìn)，慢組要踏實(shí)細(xì)致，如果班額較小，學(xué)生程度差距不太明顯，只分一個(gè)快組一個(gè)慢組即可。

三、充分發(fā)揮學(xué)生之間的互助能力

通過(guò)這幾年的鋼琴集體課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)由于心理素質(zhì)較差而影響鋼琴?gòu)椬噘|(zhì)量的現(xiàn)象，平時(shí)在自己的鋼琴上彈奏很熟練，可是到了教師單獨(dú)進(jìn)行課程檢查的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)大量的彈奏錯(cuò)誤。在教師進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生更會(huì)因?yàn)榫o張而無(wú)法理解教師所表達(dá)的意思，可如果換成他們比較熟悉的同學(xué)來(lái)幫助其改正錯(cuò)誤，則有很好的效果。例如，同樣的一個(gè)改正錯(cuò)音問(wèn)題，或者節(jié)奏錯(cuò)誤問(wèn)題，教師解釋很多遍學(xué)生依然無(wú)法理解，可換成自己的同學(xué)來(lái)講解，就很容易理解并很快改正了。究其原因，是這類(lèi)學(xué)生對(duì)老師有一定的抵觸感，無(wú)法理性地對(duì)老師要傳達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行分析。這種協(xié)作式學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法，其優(yōu)點(diǎn)在于不僅會(huì)更加穩(wěn)固傳授知識(shí)學(xué)生的知識(shí)技能掌握，又能促使被傳授知識(shí)學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)。尤其教育類(lèi)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)也是在校期間比較重要的要求，如果能先從給同學(xué)講述知識(shí)開(kāi)始入手鍛煉，那么到畢業(yè)前也會(huì)積攢一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的求職面試會(huì)有很大益處的。

要想完成一個(gè)高質(zhì)量的互助式教學(xué)，首先要做到合理安排學(xué)生分配，例如，對(duì)于心理素質(zhì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要盡量選取平時(shí)和他關(guān)系較熟悉的學(xué)生對(duì)他進(jìn)行幫助，這樣才不會(huì)讓該學(xué)生更緊張，對(duì)學(xué)習(xí)效果才會(huì)有幫助，對(duì)于理解能力差、音樂(lè)基礎(chǔ)淺的學(xué)生則要求安排一位表達(dá)能力強(qiáng)、自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握很扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行幫助。另一方面，還可以在每節(jié)課上抽取一定時(shí)間進(jìn)行公開(kāi)回課，先讓彈奏較好的學(xué)生開(kāi)始彈奏，并對(duì)該生的演奏情況進(jìn)行詳細(xì)分析，讓其他學(xué)生直觀地看到正確演示，成功展示榜樣的作用，然后再讓出現(xiàn)部分錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)彈奏，對(duì)他出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行逐一講解，提醒其他學(xué)生對(duì)照自己的彈奏是否也出現(xiàn)相同的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，可以讓單調(diào)的集體課堂氛圍瞬間活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性和自我主動(dòng)性。對(duì)于自我榮譽(yù)感較強(qiáng)的學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的好方法，但是教師也要在點(diǎn)評(píng)時(shí)注意方法，把握尺度，對(duì)待程度好的學(xué)生不應(yīng)只表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)而讓該生驕傲自滿(mǎn)，對(duì)待程度差的學(xué)生也不應(yīng)過(guò)多批評(píng)貶低，導(dǎo)致學(xué)生自尊心嚴(yán)重受損而徹底失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)差生的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定才是合適的做法。最后還可進(jìn)行分組式集體回課的形式，以橫排和豎排為一組均可，其他組作為聽(tīng)眾，幫助教師一起尋找優(yōu)點(diǎn)和不足，這種方法不僅節(jié)省了教師的勞力和回課時(shí)間，還能間接培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓所有學(xué)生都能在集體課堂學(xué)習(xí)中融為一體，不再是一個(gè)個(gè)等待教師進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)的個(gè)體，這種提高教學(xué)效率的方法著實(shí)有效。

四、盡量為學(xué)生提供完善的展示平臺(tái)

很多已經(jīng)走向工作崗位的學(xué)生會(huì)和我反映，現(xiàn)階段大部分城市幼兒園和小學(xué)已經(jīng)全面具備了很完善的藝術(shù)教學(xué)設(shè)施，幼兒的律動(dòng)課和小學(xué)音樂(lè)課已經(jīng)不再是幾十年前用電子音響設(shè)備來(lái)播放音樂(lè)，幾乎已經(jīng)普及了機(jī)械式鋼琴的使用，這對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了長(zhǎng)時(shí)間彈奏電鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，彈奏手感上明顯會(huì)有不適的情況發(fā)生，因此，教師應(yīng)該盡量在每學(xué)期學(xué)校教學(xué)設(shè)施條件允許下，盡可能多得讓學(xué)生接觸機(jī)械式鋼琴，熟悉機(jī)械鋼琴的彈奏要領(lǐng)和手感，適應(yīng)機(jī)械鋼琴與電鋼琴的音色差異，了解兩種鋼琴的發(fā)聲原理差異，通過(guò)不斷練習(xí)能夠完全適應(yīng)兩種鋼琴的切換，畢竟還有一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和小學(xué)無(wú)法做到普及機(jī)械鋼琴，讓學(xué)生做到全面掌握操控兩種鋼琴的技能，極大豐富學(xué)生的職場(chǎng)技能。

另外，還要盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，可以適當(dāng)采取集體考試的方式，讓所有教授集體鋼琴課的老師同時(shí)作為考官為學(xué)生考試，教師間通過(guò)這樣的集體考試方式，可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示教學(xué)成果，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一起找尋解決方法?？荚嚭罂梢猿槿〔糠謨?yōu)秀學(xué)生舉辦小型演奏會(huì)，不僅為學(xué)生提供了展示平臺(tái)，還有效提高了教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提升和全方面自我展示能力的提升起到了不可或缺的作用。學(xué)生將來(lái)都是要站上講臺(tái)做教師的，因此心理素質(zhì)的培養(yǎng)和展示自我能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)同樣重要。

作為數(shù)碼鋼琴集體課的教師，一定要從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，以就業(yè)需求為指導(dǎo)方向，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)。畢竟開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的學(xué)生并不是以專(zhuān)業(yè)鋼琴教師為培養(yǎng)目標(biāo)，教師不要把教學(xué)精力過(guò)多地放在讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的曲目，而是要多把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力素質(zhì)，掌握彈、唱、跳等全面的音樂(lè)藝術(shù)技能，具有很好的把控幼兒音樂(lè)類(lèi)課堂和小學(xué)音樂(lè)課堂的能力。尤其是對(duì)于大部分零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在短暫幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，并且以集體課的形式學(xué)習(xí)鋼琴就想達(dá)到一定的演奏水準(zhǔn)幾乎是不可能的，這就要求教師一定要指導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，切不可急于求成，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要以鍛煉彈唱水平為主，彈奏水平為輔，認(rèn)真培養(yǎng)少兒歌曲的即興伴奏能力。發(fā)現(xiàn)一些本末倒置，只重視練習(xí)高難度樂(lè)曲，不重視練習(xí)伴奏能力的學(xué)生一定要及時(shí)糾正，讓學(xué)生明確將來(lái)的就業(yè)走向。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)碼鋼琴集體課已在我國(guó)高校開(kāi)展二十多年，從整體借鑒發(fā)展到現(xiàn)在的逐步成熟，離不開(kāi)廣大鋼琴教師的辛勤勞動(dòng)與刻苦鉆研，盡管這項(xiàng)課程目前的普及程度還不高，課程設(shè)置還不足夠完善，但它已經(jīng)為學(xué)前教育、小學(xué)教育等專(zhuān)業(yè)學(xué)生在音樂(lè)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)中提供了有利條件。未來(lái)我國(guó)對(duì)學(xué)前教師的需求量會(huì)越來(lái)越大，相對(duì)應(yīng)的招收學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生也會(huì)越來(lái)越多，數(shù)碼鋼琴集體課的繼續(xù)擴(kuò)大開(kāi)展也成了勢(shì)在必行的事情。為了更專(zhuān)業(yè)、更全面地給學(xué)生傳授知識(shí)，教師應(yīng)多研究，多學(xué)習(xí)，使數(shù)碼鋼琴集體課在未來(lái)的發(fā)展中逐步完善。

作者簡(jiǎn)介：魏柏（1986—），女，漢族，黑龍江人，研究生，就職于湖北省十堰市漢江師范學(xué)院，助教，研究方向：鋼琴演奏。