【摘要】本文在對高中音樂課程內(nèi)容和高考課程內(nèi)容展開分析的基礎(chǔ)上，對二者的關(guān)系進行了分析，探討了藝術(shù)修養(yǎng)在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要地位，分析了學生審美教育與基礎(chǔ)教育、音樂教育育人和育才的關(guān)系，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中音樂課程;高考課程;音樂教育

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

在過去高考制度下，高中音樂課程與高考課程之間缺乏聯(lián)系，以至于高中音樂課程未能得到足夠重視。新高考制度的建立，增強了高中音樂課程與高考課程的聯(lián)系，體現(xiàn)出了學生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要地位，也展現(xiàn)出了學生審美教育在基礎(chǔ)教育中的重要性。因此，還應加強高中音樂課程與高考課程的關(guān)系研究，以便對高中音樂教育產(chǎn)生深入認識，達到課程教學要求。

一、高中音樂課程與高考課程

在高中教育階段，音樂課程屬于“必修課”，在整個基礎(chǔ)教育階段得到了貫穿。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，高中音樂課程包含音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇等部分。[1]其中，音樂鑒賞屬于必修課程，其余課程屬于選修性內(nèi)容，帶有明顯實踐性傾向。

按照新高考考試制度，在高考課程中，學生可以根據(jù)報考高校要求和自身特長進行課程選擇，除了語文、數(shù)學、英語，可以在物理、化學、歷史、生物、思想政治等科目中進行自主選擇。音樂課程作為藝術(shù)學科的一種，則被納入到學生綜合素質(zhì)評價范疇，成為了高考課程體系的重要組成部分。

二、高中音樂課程與高考課程的關(guān)系

（一）藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系

在傳統(tǒng)高考制度下，分數(shù)是教師教學和學生學習的唯一關(guān)注點，注重學生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的高中音樂課程未能得到足夠重視，以至于高中音樂課程與高考課程缺乏聯(lián)系。而高中音樂課程的開設(shè)，目的在于增強學生對美的體驗，促使學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)，從而使高中素質(zhì)教育得到推進。但過去高考課程的設(shè)置，體現(xiàn)了國家對高中生學科素質(zhì)教育的重視，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新高考制度下，綜合素質(zhì)評價成為了高校錄取的重要參考，促使高考課程得到了調(diào)整，使高中音樂課程被納入到高考學科體系中，清楚體現(xiàn)出了學生藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，標志著基礎(chǔ)教育改革開始向著素質(zhì)教育方向全面推進。按照普通高中生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，需要對學生學業(yè)水平、身心健康、思想品德、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐進行評價，相較于過去增加了“藝術(shù)素養(yǎng)”和“身心健康”的維度。而高中音樂課程作為藝術(shù)課程之一，不僅能夠使學生情操得到陶冶，也有助于學生智力開發(fā)，對學生全面發(fā)展具有重要作用。因為音樂作為不具象藝術(shù)，帶有自由性、模糊性，能夠為人們提供豐富聯(lián)想和創(chuàng)造空間，使人們的審美想象能力得到培養(yǎng)。而人類的一切活動都能歸結(jié)為創(chuàng)造想象的辯證活動，所以，音樂在人的成長中具有重要意義，能夠使學生發(fā)展的天賦得到促進，幫助學生更好地進行其他學科的學習，得到綜合素養(yǎng)的提升。由此可見，在高中音樂課程與高考課程之間，體現(xiàn)了學生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系。在高考課程中，對學生藝術(shù)素養(yǎng)評價需要從音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等多方面開展，考察學生對藝術(shù)的鑒賞、感受、理解和表現(xiàn)能力。音樂課程評價顯然屬于這一維度，根據(jù)學生在音樂課堂上和藝術(shù)實踐中的表現(xiàn)對學生藝術(shù)素養(yǎng)進行考察，為高考課程評價的實施提供保障。因此，將音樂課程納入到高考課程范圍，促使高考課程結(jié)構(gòu)得到了完善，推動了高考課程的多樣化和特色化發(fā)展，從而符合國家培養(yǎng)各類人才的要求。

（二）審美教育與學生教育的關(guān)系

作為獨立學科，高中音樂課程可以起到美育的作用。但過去受高考學業(yè)壓力的影響，高中音樂課程需要為高考課程教學讓路，導致音樂課程形同虛設(shè)，無法發(fā)揮美育價值。在新高考方案中，音樂課程的學科地位得到了提高，成為了高考科目的組成部分，促使音樂課教學逐漸正常，從而使音樂學科在學生教育方面的功能得到了體現(xiàn)。在新高考制度下，音樂課程基本理念是以“審美為核心”，以推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展。具體來講，就是要在課程教學中體現(xiàn)音樂教育，即審美的觀念，對學生的審美感受力進行培養(yǎng)，促使人的審美素養(yǎng)得到提升。為此，需要在高中音樂課教學中培養(yǎng)學生的藝術(shù)知識發(fā)現(xiàn)、感知和欣賞能力，確保學生實現(xiàn)藝術(shù)技能和方法的積累，產(chǎn)生健康審美價值取向，學會實現(xiàn)藝術(shù)表達。通過音樂審美教育，使人的氣質(zhì)、情感等各方面受到影響，提高學生教育水平。在學生教育中，設(shè)定有培養(yǎng)學生感情品質(zhì)的特殊目標。將高中音樂課程納入到高考課程中，能夠借助音樂善于表達情感的優(yōu)勢對學生進行情感教育，促使學生得到理智與情感的協(xié)同發(fā)展，滿足學生的內(nèi)心需要，繼而為學生健康、積極精神的形成奠定基礎(chǔ)。此外，高考制度改革，促使學生擁有了高中課程的選擇權(quán)，有利于學生個性發(fā)展和高中課程的多樣化建設(shè)，從而為學生提供適合的教育，滿足經(jīng)濟社會對多層次人才的培養(yǎng)需要。在《普通高中音樂課程標準（2017年版）》中開設(shè)了音樂基礎(chǔ)理論、合唱、舞蹈表演、戲劇表演、視唱練耳等選擇性必修課程，結(jié)合學生教育要求對學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了細化，通過加強學生音樂審美教育達到高考對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求[2]。開設(shè)該類課程，能夠使學生對音樂學習形成良好價值觀，達到學科育人的目標，因此能夠使高中音樂課程目標得到優(yōu)化。正如音樂課程被納入高考課程評價一樣，音樂審美教育也是高中學生教育的重要組成部分。高考制度改革工作的開展，加強了音樂課程與高考課程的聯(lián)系，促使音樂課程目標得到優(yōu)化的同時，也體現(xiàn)了審美教育在學生教育中的重要性。

（三）教育育人和教育育才的關(guān)系

將高中音樂課程納入到高考課程中，更能體現(xiàn)高中教育在育人和育才方面的統(tǒng)一關(guān)系。從本質(zhì)上來看，高中音樂教育根本價值是對學生人格力量進行喚醒和整合，高中課程的設(shè)置也是為了引導學生對美的本質(zhì)和規(guī)律進行探索，從而通過實現(xiàn)學生審美心理建構(gòu)完成學生人格塑造。所以，高中音樂課程開設(shè)首先是人的教育，在傾聽美好音樂和學習音樂演奏方法的過程中，能夠使學生的情感、思想保持和諧，也能使學生遵紀守律等性格得到培養(yǎng)，使學生與自然、與社會達到和諧統(tǒng)一。因此，一直以來，音樂課程在基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)一席之地，以發(fā)揮音樂教育的育人功能。高考作為選拔人才的重要機制，過去一直將音樂課程排除在外，則使人們產(chǎn)生了高素質(zhì)人才不需要音樂教育的錯誤認識。但是，人才的培育與人的培育密不可分，所以人才培育同樣離不開音樂教育，人才的考查需要對其音樂文化素養(yǎng)進行考查，以促進人的全面發(fā)展。新高考制度的建立，使得高中音樂課程被納入到高考課程當中，不僅對音樂教育的育人功能給予了重視，也對音樂教育的育才價值進行了肯定，能夠使人類社會文明進步得到體現(xiàn)。所以，在高中音樂課程與高考課程之間體現(xiàn)出了教育育人與育才的統(tǒng)一整體關(guān)系。從這一角度來看，高考作為選拔和評價人才的機制，并不能對學生脫離音樂文化素質(zhì)的考查，以免出現(xiàn)育人與育才對立的情況。在國家教育方針中也明確指出，需要推動人的德智體美全面發(fā)展。因此，將高中音樂課程納入高考課程，才能使素質(zhì)教育與人才教育相協(xié)調(diào)，確保德智體美全面發(fā)展的人才教育工作得到有效落實。

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，新高考制度的建立，在實現(xiàn)高考課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的同時，加強了高中音樂課程與高考課程的聯(lián)系，促使高中音樂課程教育內(nèi)涵得到了豐富，體現(xiàn)出高中音樂課程對培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要性。因此，音樂課程在學生綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)方面占據(jù)重要地位。

參考文獻

[1]劉秀群.高中音樂高考的聲樂教學[J].北方音樂，2017， 37（5）：168.

[2]張中學.淺談音樂高考新形勢下的高中視唱教學[J].北方音樂，2014（4）：112-113.

作者簡介：劉小莉（1979—），女，漢族，甘肅省靜寧縣，本科，中教一級，研究方向：高中音樂教學。