宋香萍

摘 要：鄧小平同志提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！边@就是對(duì)教育提出了更高、更新的目標(biāo)和要求。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教育自身必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)說(shuō)話興趣、在突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性上、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等方面，都起到了非常關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) ?語(yǔ)文學(xué)科 ?興趣

“興趣是最好的老師?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供認(rèn)知的直觀材料。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該注意其開放性、靈活性和科學(xué)性，遵從語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講究?jī)?nèi)容和形式的統(tǒng)一。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情境

古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是充滿探究的欲望。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但鑒于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，大多只停留在“空洞說(shuō)教”的層次，手段單一，方法老套，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣了。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足——它可以輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫等表現(xiàn)手段上更加形象、生動(dòng)。特別是它逼真的聲音和形象的圖畫給人以極大的震撼，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講《荷塘舊事》一文時(shí)，文中有大段描寫荷塘美景的語(yǔ)句，但荷花在本地學(xué)生的生活中又比較少見。為了讓學(xué)生充分體會(huì)荷塘的美麗，我利用新媒體技術(shù)制作了文中描述的月下荷塘的動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生直觀地看到了月下荷塘的美麗，真正的感受到了那一幅幅滿塘“浮光躍金，如繁星閃爍”的畫面，與此同時(shí)，再配上《荷塘月色》的動(dòng)聽的音樂，不禁使人浮想聯(lián)翩;接著，我又利用網(wǎng)絡(luò)搜集到了荷花開放的各種情景圖，使學(xué)生身臨其近般感受到了荷花“像披著輕紗跳舞的少女”的嬌羞，更感受到了那種“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的壯觀——聽著學(xué)生們一聲高于一聲的“哇——”“呀——”的感嘆，我知道我的目的達(dá)到了，這也為后文學(xué)習(xí)“荷塘趣事”奠定了良好的基礎(chǔ)。

——感謝新媒體，感謝發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使孩子們的學(xué)習(xí)興趣與日俱增，也使我的教學(xué)之路越走越寬。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)說(shuō)話興趣

多媒體的合理運(yùn)用能發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生開放性思維，為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供依托。在《草原》一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地閱讀文本，在反復(fù)品味中體會(huì)“蒙漢情深”。在此基礎(chǔ)上，引入聲情并茂的課件，營(yíng)造了景壯、文美、情深的學(xué)習(xí)場(chǎng)，把學(xué)生帶入文本的情境中。此時(shí)，學(xué)生看著夕陽(yáng)籠罩下的壯觀的草原，聽著深情粗獷的蒙古民歌，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，思緒萬(wàn)千。學(xué)生在描述依依惜別的場(chǎng)景時(shí)，能緊扣“蒙漢情深”這一主題，對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。在教學(xué)中，我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生圍繞某一主題展開想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能。通過(guò)多維度的語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、浮現(xiàn)新形象、描述新情境、闡述新思想的創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明：小學(xué)生有著豐富的想象潛力，教師若能在閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)合適的拓展點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維，那么學(xué)生的想象、思維、表達(dá)能力定會(huì)大大提高。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性

雖然在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，化難為易，啟發(fā)學(xué)生帶問題去思考，去閱讀，可以起到舉一反三的作用。

如《一夜的工作》中的中心句：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這是作者在親眼目睹了總理“一夜的工作”之后的感慨，也是對(duì)周總理精神的高度概括。但光讀這句話或只借助課文，學(xué)生對(duì)總理高尚的精神品質(zhì)的理解僅僅停留在表面。因此在學(xué)完課文后我緊緊抓住這句話，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，搜集總理“生活簡(jiǎn)樸”和“日夜勞苦”的資料，我也積極準(zhǔn)備，為他們上了一節(jié)《走進(jìn)周總理》的群文閱讀課。在課堂上，當(dāng)我為他們呈現(xiàn)出“周總理的睡衣”和在任26年只穿過(guò)三雙皮鞋的資料時(shí)時(shí)，學(xué)生的話匣子一下子打開了。他們一個(gè)個(gè)神情激動(dòng)，紛紛爭(zhēng)著分享自己搜集到的資料，而這些，無(wú)一不體現(xiàn)著總理艱苦樸素的精神品質(zhì);而當(dāng)我呈現(xiàn)出“總理一天的日程表時(shí)”，同學(xué)們一個(gè)個(gè)神情凝重，用低沉的聲音訴說(shuō)著總理的“鞠躬盡瘁”。時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我播放出了“十里長(zhǎng)街送總理”的微視頻和聯(lián)合國(guó)在總理逝世后降半旗的原因的資料，一部分同學(xué)此時(shí)已是熱淚盈眶。接著，我又帶領(lǐng)他們配樂誦讀柯巖的《周總理，你在哪里》，而此時(shí)，許多同學(xué)卻喉頭哽塞，無(wú)法誦讀——此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我知道，學(xué)生們已經(jīng)被課堂深深感染，而總理的形象，也在他們的心里深深地扎下了根。

——運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，真是省時(shí)又省力，突破了重、難點(diǎn)內(nèi)容，又讓學(xué)生獲得不一樣的情感體驗(yàn)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，越能喚起其參與的欲望和激情。教師要始終堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的中介作用，創(chuàng)造條件，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《觀潮》時(shí)，怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，身臨其境地感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。要是借助媒體手段先播放錢塘潮的影視資料，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀感悟，加深對(duì)課文的理解，便可很輕松地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……不應(yīng)以教師的講解分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的直接感知和直接體驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，有感染力，從而激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和潛在的創(chuàng)造力，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識(shí)支配下，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，學(xué)得實(shí)實(shí)在在。

總之，時(shí)代的前進(jìn)，知識(shí)也需要不斷的更新，教改也將永無(wú)止境，作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師，必須在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體及網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，化抽象為形象，變靜為動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新技術(shù)、新媒體在教學(xué)領(lǐng)域好處頗多，在各科教學(xué)中也起到不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

1、2011版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）。