代連鋒

陶行知辦學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)“精神”。他的教育精神來(lái)自他對(duì)教育理論的自信，對(duì)教育使命的擔(dān)當(dāng)，對(duì)教育事業(yè)的癡迷，無(wú)論環(huán)境如何惡劣，生活如何艱難，陶行知都以飽滿的精神、頑強(qiáng)的意志，驚人的毅力不懈追求，尋覓中國(guó)教育的曙光?！靶兄瘛辈┐缶?，主要包括以下幾個(gè)方面：

一、獨(dú)立的教育探索

陶行知自離開(kāi)中華平民教育促進(jìn)會(huì)，就踏上了一條獨(dú)立自主的教育探索之路。他不依附于任何政治勢(shì)力，也不因?yàn)樵馐苷蝿?shì)力的打擊而屈服。正是這種卓然獨(dú)立，始終如一的教育探索，他才得以產(chǎn)生并踐行自己的生活教育理論。“滴自己的汗。吃自己的飯。自己的事自己干?！本褪沁@種獨(dú)立探索的社會(huì)宣言和詩(shī)意表達(dá)。

二、執(zhí)著的教育追求

在近代教育家群體中，陶行知所經(jīng)歷的苦難是最深、最久的，但他在任何時(shí)候都沒(méi)有絲毫動(dòng)搖，苦難只會(huì)激發(fā)他的斗志。迎難而上，愈挫愈勇，成為其一生的教育品格?！叭松k一件大事來(lái)，做一件大事去。”就是他堅(jiān)守一生的座右銘。

三、寬闊的教育視野

陶行知為科班出身，曾受業(yè)于世界頂尖級(jí)的教育學(xué)家。他的教育視野非常開(kāi)闊，既瞄準(zhǔn)國(guó)際教育前沿動(dòng)態(tài)，引入世界先進(jìn)的教育理論和教育思潮，又積極引領(lǐng)中國(guó)教育發(fā)展和教育研究走向世界?！疤招兄粌H屬于中國(guó)，也屬于世界?！本褪菍?duì)其最真的贊美。

四、鮮明的大眾立場(chǎng)

陶行知的教育理論和實(shí)踐堪稱“大眾教育學(xué)”“窮人教育學(xué)”，追求以教育服務(wù)大眾、解放大眾。這種大眾立場(chǎng)體現(xiàn)在他生命的每個(gè)細(xì)節(jié)?！耙呀逃椭R(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。”就是他一生最美的愿景。

五、真誠(chéng)的愛(ài)滿天下

陶行知一生愛(ài)國(guó)、愛(ài)人類、愛(ài)民眾、愛(ài)學(xué)生。他的愛(ài)，更多的是教育之愛(ài)、青年之愛(ài)、民族之愛(ài)、勞苦大眾之愛(ài)。這種“矢志教育、報(bào)效國(guó)家”是一種大愛(ài)。心中有大愛(ài)，人生亦有大修為。

六、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神

陶行知辦教育總是竭盡全力，貢獻(xiàn)所有，從不謀一點(diǎn)私利。他的無(wú)私奉獻(xiàn)，甚至連累了家人。他一生清貧，正好兌現(xiàn)了他“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的誓言。

陶行知作為教育家的一生是獨(dú)立的、堅(jiān)韌的、奉獻(xiàn)的。他的教育實(shí)踐探索和教育理論追求，是大眾之福、民族之幸、國(guó)家之光，是中國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的一座豐碑。他的精神與學(xué)說(shuō)經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，終將牢牢地嵌入中華民族坎坷曲折的教育記憶，并不斷被提取和喚醒。

作為當(dāng)代一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，這種責(zé)任來(lái)自社會(huì)、上級(jí)、學(xué)校、家長(zhǎng)、同事、家人、也包括我們自己。教師是一個(gè)平凡、辛苦、清貧、甚至寂寞的職業(yè)。教育家陶行知讓我知道了什么是“執(zhí)著”“追求”“奉獻(xiàn)”“大愛(ài)”“立場(chǎng)”“視野”“探索”……這就是“行知精神”，作為教育者，我們尤其需要這種“精神”。教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。讓我們珍惜這難得的機(jī)遇，風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄！