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        高中地理中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)操性研究

        2019-10-21 16:50:58單志佳
        新智慧·上旬刊 2019年1期
        關(guān)鍵詞:表現(xiàn)性評(píng)價(jià)高中地理核心素養(yǎng)

        單志佳

        【摘 要】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一種適合評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的手段,側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言、文字、創(chuàng)造和實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等的評(píng)定。本文在分析表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)涵、意義、開展步驟的基礎(chǔ)上,從實(shí)操性的角度提出具體的實(shí)施方式。

        【關(guān)鍵詞】高中地理;表現(xiàn)性評(píng)價(jià);核心素養(yǎng);實(shí)操性

        地理學(xué)科落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的載體是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的陣地。在課堂中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,科學(xué)合理設(shè)計(jì)地理教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)。[1]在教學(xué)中應(yīng)重視問題式教學(xué)、加強(qiáng)地理實(shí)踐、深化信息技術(shù)應(yīng)用、開展思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式,筆者將從實(shí)操性的角度討論如何在教學(xué)中有效開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

        一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概述

        表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在真實(shí)情境中完成某項(xiàng)任務(wù)或任務(wù)群時(shí)所表現(xiàn)出的語(yǔ)言、文字、創(chuàng)造和實(shí)踐能力的評(píng)定,也指對(duì)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中,所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等的評(píng)定。[2]表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的表層結(jié)構(gòu)知識(shí),更指向我們平時(shí)忽視的深層結(jié)構(gòu)知識(shí),即蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和意義之中或背后的精神、價(jià)值、方法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生在真實(shí)問題情境中培養(yǎng)各種素養(yǎng)及高階能力,教師則通過問題情境的設(shè)置、基于問題情境評(píng)價(jià)量規(guī)的制定來準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        二、開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的步驟

        (一)確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)

        根據(jù)教材某一節(jié)的內(nèi)容,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及地理核心素養(yǎng)確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)。其中要厘清本節(jié)課的核心知識(shí)和能培養(yǎng)學(xué)生何種核心能力。

        (二)確定表現(xiàn)性任務(wù)

        評(píng)價(jià)任務(wù)的制定要關(guān)注學(xué)生基本語(yǔ)言、文字、創(chuàng)造和實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等指標(biāo)的課堂表現(xiàn),并初步制定指向核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

        (三)制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

        表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)的制定要基于情境評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定,并劃分學(xué)生的作答層次,依據(jù)學(xué)生的作答情況來評(píng)析學(xué)生四大地理核心素養(yǎng)所達(dá)到的水平。要讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)明確自己存在的問題,從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓教師根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)的結(jié)果了解班級(jí)的整體核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀,以便確定課堂的努力方向,使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正融入到平時(shí)的課堂教學(xué)中。

        三、開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)操性分析

        目前實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)面臨以下的困境:教師與學(xué)生在觀念上很大程度上仍停留在顯性知識(shí)的掌握,而對(duì)更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的隱性知識(shí)卻很少關(guān)注;義務(wù)教育階段所形成的思維定勢(shì)使學(xué)生不會(huì)在真實(shí)情境中開展學(xué)習(xí),相比動(dòng)手更愿意做題;從教師層面來說,情境的設(shè)置需要花費(fèi)大量的精力,很難每一節(jié)課一以貫知。

        要改變這種困境,增強(qiáng)實(shí)操性,重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,而不單單停留在知識(shí)層面。因此,筆者從可操作性的角度制定了適用每一節(jié)課的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表。

        該評(píng)價(jià)表中,自我評(píng)價(jià)側(cè)重于語(yǔ)言、文字、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、知識(shí)體系建構(gòu);小組評(píng)價(jià)側(cè)重于決策交流能力;教師評(píng)價(jià)包含所有評(píng)價(jià)指標(biāo),側(cè)重于應(yīng)用知識(shí)和整體知識(shí),主要根據(jù)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況評(píng)判學(xué)生的層次。

        該表在操作過程中,學(xué)生、小組成員、教師在表格中寫出相應(yīng)的水平層次,填寫所花費(fèi)的時(shí)間較少。學(xué)生可以根據(jù)填寫1、2、3的情況整體感知自己的綜合素養(yǎng),知道自己的不足,明確自己的努力方向;教師可以從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度更好地了解學(xué)生的學(xué)情,課堂上針對(duì)不同的學(xué)生采取適時(shí)有效的措施。

        總之,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種新型評(píng)價(jià)方式,是一種適合評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的方法,在實(shí)際操作過程中我們應(yīng)不斷嘗試,通過嘗試確定目標(biāo),形成地理學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力,最終達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]程菊,王萬燕.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施——《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》評(píng)價(jià)方式解讀[J].中學(xué)地理教學(xué)參考(上半月),2018(5):7~10.

        [2]程菊,王萬燕.如何開展指向核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考(上半月),2017(9):49~52.

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