畢翠萍

【摘 要】在初中階段的素質(zhì)教育中，德育教育是至關(guān)重要的組成部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育的精髓與靈魂。班主任在德育教育工作中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念和行為產(chǎn)生影響，甚至還會(huì)決定學(xué)生的是非判斷能力和價(jià)值取向，本文主要對(duì)初中班主任管理德育建設(shè)的有效途徑進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；德育建設(shè)；有效途徑

在初中階段的德育工作中，工作重點(diǎn)和方法都要隨著時(shí)代的變化而進(jìn)行調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，同時(shí)還要重點(diǎn)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如此才能為德育工作奠定良好的基礎(chǔ)，提升初中德育工作的實(shí)效性。若想妥善落實(shí)好初中德育工作，初中班主任就要善于在工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，創(chuàng)新工作方法，最大限度地提高德育工作質(zhì)量，促進(jìn)初中的全面健康發(fā)展。

一、初中階段班主任德育建設(shè)的必要性

隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注程度越來(lái)越高，教育工作的開(kāi)展不僅僅是要向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使其真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的高低與其知識(shí)的掌握程度不存在直接關(guān)聯(lián)，但是與綜合能力有緊密聯(lián)系。此外，人文氣質(zhì)和學(xué)識(shí)素養(yǎng)也是至關(guān)重要的內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)校一定要提升對(duì)德育工作的重視程度。初中階段是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，班主任要肩負(fù)起幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重任，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)德育教育幫助其樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，并使其能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺(jué)抵制各種不良的誘惑，具備一定的是非判斷能力，從而真正成為一名有抱負(fù)、有理想的創(chuàng)新人才，為國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量[1]。

二、初中德育教育工作現(xiàn)狀分析

德育工作要求教師能夠從心理品質(zhì)、道德觀念以及思想政治等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，它是促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證，同時(shí)也關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的健康穩(wěn)定發(fā)展。但審視當(dāng)前的實(shí)際狀況，班主任管理工作還存在一定缺陷和不足，具體包括以下幾個(gè)方面。

第一，班主任的德育理論和德育理念不夠豐富，對(duì)于德育工作的開(kāi)展未能發(fā)揮積極作用?，F(xiàn)階段，大多數(shù)初中班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)比較片面，重視程度較低，還未能意識(shí)到德育工作對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要作用。另外，還有一部分班主任對(duì)于德育理論的掌握僅停留在心理教育方面，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及現(xiàn)代化道德理論的認(rèn)識(shí)較少，未能實(shí)現(xiàn)教育工作與學(xué)生實(shí)際情況的有效結(jié)合，從而也使得初中德育工作缺乏時(shí)效性和針對(duì)性[2]。

第二，班主任在開(kāi)展德育教育管理工作的過(guò)程中，所采取的方式和手段過(guò)于單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極性。實(shí)踐過(guò)程中，不能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境影響等方面進(jìn)行綜合理解，一般都是集中在簡(jiǎn)單的層面，從而使得初中德育工作依然停留在較為膚淺的層次。此外，班主任對(duì)自身角色定位也不夠明確，實(shí)踐過(guò)程中，更加傾向于教學(xué)而并非是育人，不能通過(guò)自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，從而也對(duì)德育工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生阻礙，降低了德育教育質(zhì)量，使學(xué)生無(wú)法接受到正規(guī)、良好的德育教育[3]。

三、初中班主任德育建設(shè)的有效途徑

（一）關(guān)注學(xué)生的主體地位

班主任要盡可能多地在課余生活與學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)學(xué)生近期的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，通過(guò)類似的談話使班主任能夠?qū)W(xué)生的心理有一定了解。在交談過(guò)程中，教師要適當(dāng)拉近學(xué)生的距離，改變自己以往高高在上的形象，而是要通過(guò)朋友的方式與同學(xué)進(jìn)行交談，使其能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感，如此才更加有助于班主任去理解和懂得學(xué)生的所思所想，并能夠在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生真正的需求。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)注意的問(wèn)題是，如果學(xué)生不愿意說(shuō)出自己的心事，班主任一定不能過(guò)于強(qiáng)求，而是要尊重學(xué)生的隱私，并可結(jié)合其實(shí)際情況，教導(dǎo)正確的排壓方法，消除學(xué)生的心理壓力，盡自己所能給予學(xué)生幫助。對(duì)于學(xué)生所提出的想法，班主任教師不能直接否定，而是要委婉地給出建議或鼓勵(lì)，通過(guò)談話使學(xué)生在潛移默化中，接受班主任的行為和思想熏陶。而作為班主任也要時(shí)刻保持自己的優(yōu)良品行，用自己的言行舉止去影響學(xué)生和帶動(dòng)學(xué)生，如此才能為德育教育工作的順利開(kāi)展提供保障，提升德育教育有效性[4]。

（二）定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在此環(huán)節(jié)中，班主任可利用課余時(shí)間組織開(kāi)展一些班級(jí)會(huì)議，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互了解，同時(shí)要盡可能保證所有學(xué)生都能夠參與其中。在班會(huì)結(jié)束之后，教師可進(jìn)行一些總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，幫助其樹(shù)立自信心。此外，在班會(huì)過(guò)程中，班主任還可以講述一些優(yōu)秀人物的光輝事跡，在課上通過(guò)紀(jì)錄片的方式使學(xué)生得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并可發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，如此能夠讓學(xué)生明確何為優(yōu)秀品行，并可在潛移默化的過(guò)程中接受影響和熏陶。在班會(huì)過(guò)程中，教師還可讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言，勇敢地說(shuō)出自己的想法和建議，構(gòu)建一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，如此對(duì)于德育教育質(zhì)量的提升很有幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展[5]。

（三）創(chuàng)新德育教育內(nèi)容

班主任要有意識(shí)地對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行更換和創(chuàng)新，針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)態(tài)調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)還可借助網(wǎng)絡(luò)搜集現(xiàn)代青少年最常見(jiàn)的思想問(wèn)題，結(jié)合調(diào)查對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行安排，通過(guò)主動(dòng)出擊的方式促進(jìn)德育工作的順利開(kāi)展。例如，班主任可在班級(jí)組織開(kāi)展匿名活動(dòng)，針對(duì)于師生交流溝通的必要性、初中生沉迷網(wǎng)絡(luò)以及初中生早戀等問(wèn)題，展開(kāi)匿名調(diào)查之后，將學(xué)生的想法進(jìn)行分類并進(jìn)行深入分析，開(kāi)展針對(duì)性的教育活動(dòng)。此外，班主任還要對(duì)師生交流方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)家長(zhǎng)交談、生活觀察以及日常學(xué)習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生在不同階段所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行掌握，以此提升德育教育工作的全面性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地正視自身問(wèn)題，并且及時(shí)改正[6]。

（四）塑造良好的精神文化價(jià)值

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心與靈魂，具體包括價(jià)值觀念、道德情操、精神面貌等。對(duì)班級(jí)精神文化進(jìn)行塑造，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和情感。實(shí)踐過(guò)程中，班主任一般可從以下幾方面入手：第一，對(duì)學(xué)生的集體主義價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)各種各樣的方式，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感教育，使其形成正確價(jià)值觀，使學(xué)生能夠從思想上學(xué)會(huì)抵制小團(tuán)體主義、個(gè)人主義等不良思想。第二，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值進(jìn)行培養(yǎng)，在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，班主任可將傳統(tǒng)文化教育空間納入其中，學(xué)生能夠通過(guò)傳統(tǒng)文化積淀吸取有價(jià)值的精神力量，獲得思想上的熏陶和感染，從而在潛移默化的過(guò)程中形成健康積極的取向。第三，確保精神導(dǎo)向的正確性，初中階段的學(xué)生具有良好的心理可塑性，但同時(shí)也容易受到不良思想價(jià)值觀念的影響和干擾。因此，班主任一定要在班級(jí)中建立正確的價(jià)值導(dǎo)向，提升學(xué)生判斷是非的能力，使其能夠自覺(jué)規(guī)范自身行為。另外，班主任還要在班集體中樹(shù)立德、智、體、美、勞的優(yōu)秀榜樣和典型，從而使其他學(xué)生能夠在潛移默化的過(guò)程中受到優(yōu)秀學(xué)生的感染，為德育工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)初中開(kāi)展德育工作的必要性及現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，最后提出提升初中德育教育質(zhì)量的有效建議。總之，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)于德育教育工作的重視程度逐漸提升。班主任教師也要意識(shí)到自己肩上的重任，在實(shí)踐過(guò)程中耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新德育教育內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想和品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，從而最大限度地提升初中德育教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]趙楷平，舒曉燕.淺議初中班主任德育工作有效開(kāi)展的途徑[J].考試周刊，2018（20）：188.