龍媛

摘 要：小學是英語學習的基礎(chǔ)階段，因此在進行小學英語教育的過程中有效的培養(yǎng)學生對英語的興趣，打好學生學習英語的基礎(chǔ)是關(guān)鍵。鑒于此，本文主要就如何提高小學英語課堂教學效果進行研究，希望通過筆者的努力促進小學英語課堂授課質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學英語；優(yōu)化教學；提高教學效果

一、讓學生明白學習英語的目的和重要性

在每個新班的第一節(jié)課，我都會問學生一個問題：“Why do we learn English？”讓學生們回答，答案是多種多樣的，有的是為了應(yīng)付高考，考一個比較理想的大學；有的是為了今后能找一份比較滿意的工作；有的是為了今后能出國，等等。通過這個小問答，我向?qū)W生們介紹了學習英語的重要性，講述了當前的科技發(fā)展和英語普及的廣泛性，并通過他們身邊所熟悉的人和事，讓他們明白英語學習的重要性，懂得學好英語就可以更好地與人交流，獲取更多的信息，對他們今后的成長、選擇職業(yè)和成就事業(yè)都有很大的幫助。最后用一個公式概括英語學習的重要性：To learn English well=better job=bright future，使學生們明確了學習目的和動機，有了學好英語的必要心理準備。

二、溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境

建立融洽的師生關(guān)系是開展教學活動的必要條件，是調(diào)動學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑，學習是一個交流的過程，和諧的師生關(guān)系能起到春風化雨的效果。老師的一句表揚，一點鼓勵，對學生深切的愛，都能激發(fā)學生強烈的求知欲，經(jīng)常與學生談心交流，及時找出教學中的不足，老師耐心細致地輔導，可使他們縮短與老師的距離，只有溝通才能產(chǎn)生理解，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對老師的好感、敬愛和信賴，“親其師，信其道”，從而激發(fā)出學生們濃厚的學習興趣，達到教學共鳴，收到良好的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉快的學習氛圍

課堂教學是學習的主陣地，良好的課堂氛圍可以使教學變得輕松有趣、活潑有序，如果課堂氣氛嚴肅呆板，就會抑制大腦皮層的活動，阻礙學生的思維活動，如果教學過于松散，則會導致課堂失控，無法完成教學任務(wù)。因此教師要善于調(diào)控課堂氣氛，善于捕捉學生的情緒變化，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境。如在教室的布置上多用一些英語的張貼面和諺語，營造濃厚的英語學習氛圍。如在高一年級布置教室時張貼一些音標和英美國家的地圖，在高三時張貼一些英語諺語和立志語，等等。還注重每一節(jié)的課前導入。俗話說：“Well begun half done.”我在教學過程中非常注重每一節(jié)課的導入，有時是一個諺語，有時是一首歌曲，有時是一個故事，一開始就使學生置身于一種輕松環(huán)境中。此外，在課堂教學中要多融入一些肢體語言，多設(shè)計一些活動，如Dialogue，Talk show，Discussion和游戲，讓學生主動地參與到教學中來，學會合作學習，開動腦筋，提高動手動口的能力，使他們共同參與到英語教學的活動中，充分發(fā)揮主體地位。另外，幽默是課堂的潤滑劑，有時學生上課分心，課堂氣氛不活躍時，一個笑話，一個“play words”，一個“pun”雙關(guān)語，都能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。

四、采用良好的教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣

1.利用實物或圖片幫助學生學習英語

小學英語教師在教單詞時，教師要示范到位，講解時發(fā)音要清晰，講解要到位，要讓學生在短時間內(nèi)接受并理解單詞的意義。同時還應(yīng)培養(yǎng)學生認真聽教師講解，細心看教師表演示范，并有積極模仿演示的好習慣。在學生明白了單詞的詞意，并能正確做出分辨時，就可以利用實物或圖片展示出來，才不至于分散學生的注意力。學生也可通過單詞卡片或教師的體態(tài)語言，能更好的理解單詞，從而加深對單詞的進一步鞏固，從而學好英語。例如，在教授book這個單詞時，教師就可以隨手拿起書本對學生說“This is a book.Do you like it ？”同學們一看教師手上的書本，就立即明白了book這個單詞的意思。向?qū)W生展示圖片或?qū)嵨铮苁盏胶芎玫慕虒W效果。

2.創(chuàng)設(shè)特定情景幫助學生學習英語

對小學生而言，重點是對單詞的學習，因為單詞是構(gòu)成語言的重要要素之一，只有擁有足夠多的詞匯量，才能進行思維活動和語言交流。而單詞要想具有語言的含義，則一定得放在特定的語言環(huán)境中才能起作用，所有有了特定的語境，就能幫助學生加深對單詞的理解和記憶，學習起來也就得心應(yīng)手得多。例如，在教學牛津英語“Buying fruit”這一單元時，單元中有很多水果的英語單詞，學生記憶起來特別困難，也容易混淆不清。因此，在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，讓學生們開展一個“Fruit Market”。學生分別扮演買賣蘋果、香蕉、梨等的顧客和售貨員，每種水果都用一個實物來展示，并在實物的上面貼上英文單詞，分組進行“買賣水果”的游戲。通過身臨其境的游戲環(huán)境，就能幫助學生熟悉單詞，每到游戲的一個小環(huán)節(jié)就會想到這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的那些單詞，既形象有具體，使學生在快樂中學會單詞，并能運用自如，使得學生認為學習英語其實并沒有那么困難，而且還是相當輕松有趣的。

結(jié)語

總之，英語教學的方法有很多，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的手段也很多。教師作為課堂教學中的組織者和引導者，只有不斷實踐和勇于開拓，才能帶給學生一個生動活潑的英語學習世界，才能讓學生在快樂中開心的學好英語，為以后長期的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陜倩倩.構(gòu)建小學英語高效課堂教學模式探析[J].當代教研論叢，2017（6）：104-105.

[2]俞玲.以趣味為引導，以提升素質(zhì)為開端——淺析小學英語高效課堂教學策略[J].情感讀本，2017（17）：22-22.

（作者單位：廣西博白縣大垌鎮(zhèn)中心小學）