葉玲玲

摘要：素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該公平的得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和科學(xué)有效的指導(dǎo)。在面向?qū)W生進(jìn)行整體上的教育的同時(shí)，也應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，在課程和教學(xué)等方面進(jìn)行靈活性調(diào)整。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)考慮學(xué)生和社會(huì)雙方面的需求。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，符合社會(huì)的發(fā)展潮流，這種轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。要追求更高質(zhì)量的素質(zhì)教育，也就是讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，心理素質(zhì)健康教育必不可少。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該利用自身學(xué)科教育，抓好小學(xué)心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);心理健康教育;滲透

引言：

引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展是教師的職責(zé)，在這一過程中，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧學(xué)科教學(xué)和心理健康教育，這是現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求和需要。因此，在小學(xué)教學(xué)中怎么樣做才能更好地進(jìn)行心理健康教育值得研討。本身心理教育和其他學(xué)科的教學(xué)不是孤立的，但是它又不能作為教學(xué)的主體出現(xiàn)在科學(xué)課中，所以要科學(xué)的進(jìn)行小學(xué)心理健康教育，只能在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透，這樣才能更高效的提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.小學(xué)科學(xué)與心理健康的關(guān)系

心理健康是青少年走向21世紀(jì)的重要條件，只有心理健康的人，才能走向現(xiàn)代化，走向世界、走向未來。小學(xué)生心理健康的形成過程中，教師的細(xì)心周到的教育是不可缺少的。因此，對(duì)于各科教師來說，教學(xué)的內(nèi)容不僅是“傳道授業(yè)解惑”，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是極其重要的。學(xué)校的存在，就是為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)，健全發(fā)展的人才。因此，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該滲透一些心理健康教育的內(nèi)容。抓住小學(xué)科學(xué)教材的教學(xué)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。

科學(xué)就是“認(rèn)識(shí)自然”和“利用自然”的過程，小學(xué)科學(xué)課程就是將還未接觸過科學(xué)知識(shí)的孩子帶入科學(xué)的世界，以此為線索構(gòu)建課程的知識(shí)體系。從小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生重視科學(xué)知識(shí)的利用，注重從實(shí)際出發(fā)解決問題。用科學(xué)課上學(xué)到的思路來解決其他學(xué)科遇到的問題。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)心理有著極其重要的作用。比如說，人們時(shí)刻接觸到的“物質(zhì)”，到底使什么，為什么會(huì)存在？它們從哪來又到哪里去？這些都是生活中我們時(shí)常思考的問題。在科學(xué)課上講到涉及此方面的知識(shí)時(shí)，老師可以用恰當(dāng)?shù)木€索進(jìn)行代入，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，尋找解決問題的方法和問題的答案。這樣做很顯然會(huì)使學(xué)生的好奇心得到滿足，從而對(duì)課程產(chǎn)生極大的興趣。這是良好的學(xué)習(xí)心理促進(jìn)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)典型例子。

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密科學(xué)。教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)，也有許多需要學(xué)生DIY的小物件。這些操作如果在課上或者課下能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，未嘗不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教材為引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)觀察和實(shí)踐。通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的更加深刻，不僅能夠理解基本概念和規(guī)律，還能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生找到生活的意義，以促進(jìn)健康心理的形成。

另外，小學(xué)生思想還不夠成熟，意志力薄弱是在小學(xué)生中常存在的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志，可以為學(xué)生們講述科學(xué)史上偉大人物的成長經(jīng)歷。這些故事可以在心理上暗示學(xué)生，使他們找到自己前進(jìn)的方向，樹立遠(yuǎn)大理想。激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，磨練學(xué)生的意志。

小學(xué)科學(xué)教育和心理健康教育并不是孤立存在的，經(jīng)過諸多實(shí)踐證明，科學(xué)課上不僅能傳授給學(xué)生先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，還能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生形成健康的心理。

2.小學(xué)科學(xué)教育滲透心理健康教育的具體措施

現(xiàn)代的小學(xué)科學(xué)課程，不同地區(qū)采用的課本各不相同，目前流行的教材有很多，并且各具特色，但是無論哪一版的教材，內(nèi)容上都足夠小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。小學(xué)科學(xué)是一門重視實(shí)踐的課程，因此要利用好教材中的典型活動(dòng)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。

從生活中來到生活中去是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在小學(xué)科學(xué)課上，很多教學(xué)內(nèi)容都不是脫離生活實(shí)際而存在的。每個(gè)人生活在社會(huì)上，都不是作為獨(dú)立個(gè)體而存在的，而是具有一定的社會(huì)關(guān)系，社會(huì)中發(fā)生的任何事件或多或少都會(huì)影響到我們個(gè)人，這兩個(gè)內(nèi)容是相似的。舉個(gè)簡單的例子，《控制聲音》這一課時(shí)，學(xué)生們通過選擇不同的隔音材料和不同的方法，進(jìn)行“隔音”比賽，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行拓展和眼神，使學(xué)生掌握基本常識(shí)，知道耳朵是人體極其重要的一部分，在生活中要保護(hù)自己。這樣，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，了解自己各部分的作用，養(yǎng)成保護(hù)自己的良好習(xí)慣，塑造積極健康的自我。

課堂上，要進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要滲透心理健康教育，在這一過程中應(yīng)該盡量避免強(qiáng)制灌輸，避免填鴨式教學(xué)。在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體作用，淡化教師在教學(xué)中的作用。在全面進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的同時(shí)，設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問題和解決問題，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，大膽推理嘗試，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。通過這一過程，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)科學(xué)有效的分析問題的步驟，掌握行之有效的解決問題的方法。如在教《誰運(yùn)動(dòng)得更快》這一節(jié)時(shí)可以通過教材上得圖片對(duì)比以及問題分析將學(xué)生得思維引入本節(jié)得內(nèi)容中來，接著通過一些問題的提出，使學(xué)生得到啟發(fā)進(jìn)而使得學(xué)習(xí)的方向更加明確，這種通過老師引導(dǎo)的教學(xué)方式的教學(xué)效果比填鴨式教學(xué)效果要好的多。這種思辨的過程使得學(xué)生的能力得到很好的鍛煉。這樣，不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

好的教學(xué)方法配合教材的挖掘能夠起到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的情境可以使學(xué)生更有代入感，并且合適的情境可以激發(fā)學(xué)生的情感，人在樂觀的環(huán)境下可以產(chǎn)生愉快的情感。在我們閱讀的時(shí)候，不是會(huì)經(jīng)常因?yàn)橐粋€(gè)角色的感情而影響我們自身嗎？，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容準(zhǔn)備合適的教案，通過一定的方法活躍課堂氛圍，形成一個(gè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，在海洋中不斷摸索，最終在知識(shí)中暢游。學(xué)生在輕松的氛圍中思維很活躍，適合進(jìn)行學(xué)習(xí)，在科學(xué)課上養(yǎng)成好的自學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)得到滿足感，寓教于樂。中國進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)期，國家在教育上投入大量資金，基本上所有學(xué)校都具備多媒體教學(xué)能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，恰當(dāng)運(yùn)用圖片、視頻、音樂等方式活躍課堂氛圍，將學(xué)生帶到科學(xué)探究的情境中去，并且教師會(huì)和學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)探究的過程。如播放《電報(bào)與電話》一課中“電話發(fā)展史”的視頻，其目的就是讓學(xué)生明確電話發(fā)展的歷程及科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展使學(xué)生融入該氛圍，從而圍繞電話的發(fā)展等進(jìn)行談?wù)撆c交流。學(xué)生能夠從中更好地去體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理上的健康傾向，能夠向著更好的方向發(fā)展。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)掘課本以外的科學(xué)知識(shí)和心理健康教育資料，利用課下進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，在學(xué)校里，教師要言傳身教相結(jié)合，在教學(xué)中，自己要親自為學(xué)生示范，教師如果能夠成為學(xué)生的榜樣，那么肯定會(huì)讓學(xué)生喜歡上老師的同時(shí)喜歡上科學(xué)這門課程，在潛移默化中進(jìn)行心理健康教育的滲透，最大化促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

結(jié)束語：

近年來，國家加大對(duì)教育的投入，教育改革的力度恨到，小學(xué)作為人在成長過程的啟蒙時(shí)期，受到教育部的廣泛重視，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生如何在社會(huì)中立足。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)身體力行，積極響應(yīng)國家號(hào)召，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中進(jìn)行心理健康教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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