紀(jì)秋香

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的地位越來(lái)越高，如何將閱讀合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一。本文簡(jiǎn)單闡述了閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的意義，重點(diǎn)從三個(gè)方面討論了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用閱讀教學(xué)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 意義 有效策略

數(shù)學(xué)閱讀就是教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材搜集或編寫一些與數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、解題技巧緊密結(jié)合的趣味性閱讀材料，并在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用閱讀材料調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能在閱讀材料的帶領(lǐng)下自主展開數(shù)學(xué)思考、探討與分析，并學(xué)到解題方法與技巧，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的意義

1.閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中主要以應(yīng)用分析題為主，在解答應(yīng)用分析題過(guò)程中需要結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)概念與基本公式，部分學(xué)生閱讀能力較差，在解題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)讀不懂題干而用錯(cuò)算法與公式的問(wèn)題[1]。應(yīng)用題是小學(xué)生頻繁出錯(cuò)的一大類題型，長(zhǎng)期出錯(cuò)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，因此教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上引入閱讀教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能夠?qū)㈤喿x技巧應(yīng)用到解題中。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中與許多與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的閱讀小故事，這些小故事可以將學(xué)生更好地引入到數(shù)學(xué)課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)故事，閱讀同時(shí)提出問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.閱讀能提升學(xué)生的分析能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，要想提升分析能力還得從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)。數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)知識(shí)與概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠快速且精準(zhǔn)地提取出關(guān)鍵信息，并引導(dǎo)學(xué)生拓展多種思路，從而進(jìn)一步提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在備課時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)搜集相關(guān)的閱讀性數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供閱讀資源。例如，在小學(xué)面積大小比較過(guò)程中，教師可以先提供給學(xué)生文字性題目，如A的面積比B的面積多1平方米等題目，引導(dǎo)學(xué)生以畫格子的方法進(jìn)行面積比較。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且能夠提升學(xué)生的分析能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用閱讀教學(xué)的有效策略

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，傳授閱讀技巧

數(shù)學(xué)閱讀建立在數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)指導(dǎo)性的過(guò)程，教師要在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并傳授閱讀技巧，使學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀的作用與意義[2]。閱讀的目的在于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中潛移默化地鍛煉學(xué)生的分析能力，在閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取分析句子主干、得出中心大意的方式，學(xué)生在閱讀過(guò)程中要對(duì)主干以及重點(diǎn)詞匯進(jìn)行仔細(xì)揣摩，加深理解。在閱讀題干較長(zhǎng)的題目，可以先用通讀的方法理解基本大意，再在腦海中以自己的思路梳理一遍，抓住題目中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)字信息，并思考給出這個(gè)數(shù)據(jù)的意義以及如何應(yīng)用數(shù)字信息，以讀、學(xué)、畫綜合的閱讀方式增強(qiáng)對(duì)題目的理解，進(jìn)而解決問(wèn)題。例如，在小學(xué)三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)課堂上，教師可以先以PPT教案為學(xué)生展示“分?jǐn)?shù)的起源”閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀材料，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí);再提出問(wèn)題“把8個(gè)棒棒糖平均分給2個(gè)小朋友，應(yīng)該怎么分？”，學(xué)生回答問(wèn)題，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)1/2，也可以通過(guò)折紙的活動(dòng)讓學(xué)生自己動(dòng)手深入理解概念;最后，教師讓學(xué)生閱讀并回答相應(yīng)的填空題，在學(xué)生閱讀過(guò)程中給予指導(dǎo)，使學(xué)生快速提取題目中的數(shù)，以及數(shù)字之間的關(guān)系，達(dá)到精確解題的效果。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象復(fù)雜的邏輯之學(xué)，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也是枯燥無(wú)味的，而閱讀氣息濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為教學(xué)目的，合理應(yīng)用閱讀教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在社會(huì)發(fā)展的時(shí)代背景下，大量的現(xiàn)代信息設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)深入到教育行業(yè)中，為數(shù)學(xué)課堂的高校開展提供了豐富的教學(xué)資源[3]。小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，或者在數(shù)學(xué)課堂開展之前向?qū)W生發(fā)布整理數(shù)學(xué)趣事的任務(wù)，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)尋找閱讀材料。此外，還可以在現(xiàn)代信息技術(shù)下開展“智慧課堂”，將學(xué)生變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂上的主角，自主閱讀數(shù)學(xué)材料，教師則負(fù)責(zé)回答并解決學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境，另一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立思考能力以及解答問(wèn)題的能力。

3.完善教學(xué)內(nèi)容，開展課堂活動(dòng)

閱讀能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展提供大量的教學(xué)資源，在一定程度上豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上開展課堂活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中再進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。例如，在《混合運(yùn)算》的教學(xué)課堂上，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧基礎(chǔ)的四則運(yùn)算，并向?qū)W生講述運(yùn)算規(guī)矩與順序;其次，將學(xué)生分為四個(gè)小組，第一小組出題，第二小組將題目用文字描述出來(lái)，第三小組與第四小組負(fù)責(zé)解答問(wèn)題，如2.7×（32-3.9÷0.3）這樣一個(gè)題目可以轉(zhuǎn)換為文字形式：32減去3.9與0.3的商，所得結(jié)果再乘2.7，積為多少？學(xué)生在出題過(guò)程與轉(zhuǎn)化為文字的過(guò)程中可以充分了解運(yùn)算順序;最后，第三、四小組根據(jù)文字信息再進(jìn)行解答，看哪個(gè)小組解題速度最快最準(zhǔn)確。以這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生更加清楚地理解所學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的交流分析能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展有著積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、完善教學(xué)內(nèi)容、開展課堂活動(dòng)等方面做起，創(chuàng)新教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的邏輯思維能力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]代澤豐.讓閱讀點(diǎn)亮農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（05）：42-43.

[2]張燕.讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].甘肅教育，2011（18）：80.

[3]孫俊勇，蘇桂芹.讓“閱讀”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012（S2）：314-315.