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        基于學(xué)生視角的大類招生模式的研究

        2019-10-21 21:38:22劉占柱李欣宇戴海燕
        新教育時代·學(xué)生版 2019年42期
        關(guān)鍵詞:利弊分析人才培養(yǎng)模式

        劉占柱 李欣宇 戴海燕

        摘 要:近年來,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,越來越多的教育政策也隨之頒布,大類招生政策作為改革大潮中的一份子,正在逐步成長和完善,而作為新生事物也正被越來越多的高校實行,他們就怎么培養(yǎng),如何培養(yǎng),何以培養(yǎng)的好為出發(fā)點,以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),變革人才培養(yǎng)模式。本文結(jié)合對某一高校學(xué)生的問卷調(diào)查,談?wù)劥箢愓猩咴诟咝V袑嵭械睦?,并加以分析研究,探討如何進一步卓有成效的推行此種模式。

        關(guān)鍵詞:大類招生政策 人才培養(yǎng)模式 利弊分析

        2017年1月19日,國務(wù)院公布了《國民教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》,并提出進一步深化“十三五”期間考試招生制度改革。這一改革不僅對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深遠的影響,而且對高校的招生機制、人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)模式帶來了新的契機[1]。2001年,北京大學(xué)率先推出了“元培計劃”,該計劃將招生分為兩大類:文科和理科。五年后,在“雙一流”的背景下,清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等高校同步發(fā)起按大類招生培養(yǎng)和管理機制的改革[2],大類招生有助于避免學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性,同時,通過通識教育平臺,學(xué)生可以促進他們的普通教育,并可以從跨學(xué)科的角度培養(yǎng)跨學(xué)科人才。

        本文主要采用了問卷調(diào)查法,本次問卷調(diào)查以某實施大類招生政策的高校學(xué)生為對象,設(shè)置10道題目,分為三種類型針對學(xué)生開展相應(yīng)調(diào)查。發(fā)放問卷300份,回收問卷290份,有效問卷275分,問卷有效回收率為91.67%。通過數(shù)據(jù)分析,基本摸清了學(xué)生對大類招生模式的了解情況,明確了在此種模式下學(xué)生對當(dāng)下學(xué)習(xí)生活的評價。

        一、大類招生的概念及分類

        大類招生的全稱是根據(jù)該學(xué)科的主要類別進行招生。這意味著學(xué)校將合并相同或相似的學(xué)科,通常是相同的學(xué)科,并根據(jù)一個大類招收學(xué)生[3]。進入學(xué)校后,學(xué)生將根據(jù)興趣,通過1年或2年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),雙向選擇進行專業(yè)分流。大類招生有三種主要的入學(xué)方式:

        1.按學(xué)科招生

        這是大類招生政策在高校最普遍采用的招生方式。也就是說,在同一個學(xué)科大類中,所有專業(yè)都應(yīng)該根據(jù)我們在學(xué)校招生計劃中經(jīng)??吹焦ど坦芾?,材料,機械和公共管理等主要類別來填寫。例如,廈門大學(xué)的企業(yè)管理包括人力資源管理,企業(yè)管理和財務(wù)管理,而武漢大學(xué)的企業(yè)管理包括企業(yè)管理,人力資源管理,物流管理和旅游管理專業(yè)。

        2.按院系招生

        自2005年以來,復(fù)旦大學(xué)就已經(jīng)為新生每年實施了為期一年的普通教育。剛?cè)雽W(xué)的新生,無論其專業(yè),都進入復(fù)旦大學(xué)的通識課堂進行學(xué)習(xí),學(xué)院建立了適合教學(xué)改革的新型學(xué)院管理體制。面向一般課程,一年級學(xué)生分為四個領(lǐng)域:學(xué)業(yè)發(fā)展計劃,大學(xué)導(dǎo)航計劃,公民教育計劃和知識輔導(dǎo)計劃??梢钥闯?,復(fù)旦大學(xué)除了第一年的英語和公共課程等專業(yè)課程外,接受全面素質(zhì)教育的可能性極高。

        3.“基地班”或“實驗班”模式

        此種模式不做專業(yè)的區(qū)分,它不受專業(yè)大類的約束。例如,北京大學(xué)“元培計劃實驗班”,作為大類招生模式的早期探索,一直專注于新的人才培養(yǎng)模式的實踐。

        二、大類招生的優(yōu)勢

        1.夯實基礎(chǔ),培養(yǎng)全能型人才

        社會進程的不斷加快給高校人才培養(yǎng)帶來了嚴(yán)重的壓力,存在著與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。高等教育人才供給與社會發(fā)展需求之間的矛盾已經(jīng)從供給不足演變?yōu)楦叩冉逃峁┑娜瞬刨|(zhì)量不能滿足各行各業(yè)就業(yè)和發(fā)展的實際需要。當(dāng)前社會需要復(fù)合型人才,但以前根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的模式是專業(yè)培訓(xùn)教育,學(xué)生很容易出現(xiàn)知識太狹隘,無法滿足社會發(fā)展需要的現(xiàn)象。在大類招生模式中,學(xué)生在前幾個學(xué)期接觸了更多的一般知識,學(xué)到了更多專業(yè)教育可能無法學(xué)習(xí)的東西,并拓寬了學(xué)生的知識面。在知識方面,基礎(chǔ)知識更加扎實,更能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

        2.大類招生在一定程度上減少了學(xué)生填報志愿的盲目性

        現(xiàn)今大學(xué)的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置都很詳細。高考結(jié)束后,大多數(shù)學(xué)生仍出于對生活選擇的無知狀態(tài),也不了解具體專業(yè)的真正發(fā)展前景。所以,在填寫志愿表格時跟隨這種感覺是很常見的,盲目報考很容易發(fā)生。然而大類招生,讓學(xué)生在一年或兩年的時間的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中充分了解自己,從而會大幅度提高自己對專業(yè)的適應(yīng)和了解,延緩了專業(yè)選擇的時間,極大程度減少了盲目選擇專業(yè)的沖動性。

        3.大類招生有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情

        在傳統(tǒng)模式的影響下,大部分學(xué)生都根據(jù)高考的結(jié)果確定了自己的專業(yè),很少有學(xué)生會改變他們的專業(yè),即使他們發(fā)現(xiàn)選定的專業(yè)不適合自己也必須堅持學(xué)習(xí)的結(jié)束,久而久之學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣。莎士比亞曾說:學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益。還有許多學(xué)生一旦進入大學(xué),就不會有強烈的學(xué)習(xí)精神,失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),使大學(xué)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的挑戰(zhàn)。業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨,相對前幾個學(xué)期不進行專業(yè)選擇的大類招生來說,學(xué)生更能在充足的時間內(nèi)了解自己的喜好,更能精致的進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)動力加大,學(xué)習(xí)之風(fēng)更加濃烈。

        三、大類招生的弊端

        1.學(xué)校過于功利化,削弱了自身特色

        在大類招生政策下,幾乎所有學(xué)校都根據(jù)以學(xué)院為單位的錄取方式,盲目追求文科、理科或?qū)I(yè)的基礎(chǔ)統(tǒng)一。筆者認(rèn)為應(yīng)該與獨特的專業(yè)特征、穩(wěn)定的就業(yè)市場和社會需求相結(jié)合,按專業(yè)和學(xué)院劃分的培養(yǎng)降低了入學(xué)門檻,削弱了學(xué)校的特色。

        2.大類招生相關(guān)政策普及度低

        據(jù)調(diào)查,大類招生政策對于學(xué)生們來說還很陌生,有53% 的同學(xué)表示完全不了解大類招生模式,對于新生事物,大家普遍持有一種相對懷疑的態(tài)度,表示選擇大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不在此;占調(diào)查人數(shù)1/3的同學(xué)認(rèn)為這種模式給他們帶來了一定的選擇空間,15%的學(xué)生表示自己特別了解大類招生政策,他們認(rèn)為未知的世界遠比已知的世界更加廣袤、深邃。秉著對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度,認(rèn)真去了解了大類招生政策。因此我們存在在這個世界的目的就是要不斷地探索它,讓更多人受益。

        根據(jù)表1-2可知,有近一半的同學(xué)表示選擇一所高校進行學(xué)習(xí)是因為喜歡這所大學(xué),只有5%的同學(xué)是因為學(xué)校的大類招生政策而進行的院校選擇,還有近17%的同學(xué)是以內(nèi)調(diào)劑而被迫去往一所大學(xué)進行學(xué)習(xí)。由此可以看出,大類招生制度下的招生模式還不足以成為招生過程中的一把利刃,學(xué)生關(guān)注的往往關(guān)注的是學(xué)校的排名因素。

        四、結(jié)論與展望

        1.落實大類招生方案,利用模塊式教學(xué)提升教與學(xué)的匹配度

        大多數(shù)學(xué)生在大規(guī)模招生的情況下,在教學(xué)模式、學(xué)術(shù)發(fā)展和專業(yè)設(shè)置等方面都提出了相應(yīng)的問題,主要集中在招生政策不明確、基礎(chǔ)知識面廣等方面[4]。大類招生在大規(guī)模教學(xué)中,由于轉(zhuǎn)專業(yè)時間較晚,缺乏系統(tǒng)的專業(yè)介紹,轉(zhuǎn)專業(yè)后課程設(shè)置不合理,專業(yè)劃分不清。鑒于這種情況,學(xué)校應(yīng)從最初的政策引入,基礎(chǔ)課程設(shè)置,到專業(yè)轉(zhuǎn)換的過程和分流后的課程設(shè)置,學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際的研究情況,科學(xué)地調(diào)整和完善系統(tǒng)。利用模塊化教學(xué),根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的不同,將不同培訓(xùn)階段的內(nèi)容設(shè)置成不同的匹配度課程實踐模塊。在一定的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生根據(jù)自身的實際情況踏實、科學(xué)的選擇模塊進行學(xué)習(xí),既符合學(xué)校的教學(xué)模式,又滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,一舉兩得。

        2.加強名校的示范作用,提高大類招生模式的吸引力

        目前,對大類招生模式,大部分學(xué)生和家長均存在對政策理解不清、專業(yè)研究方向模糊、興趣與專業(yè)不匹配、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃欠缺等問題,而且存在著對新生事物的排斥感,究其根本在于國內(nèi)高校對此類招生模式的宣傳沒有做到位。針對這種情況,首先學(xué)校方面應(yīng)積極調(diào)整同時課程教育階段的課程設(shè)置,適當(dāng)安排專業(yè)分析等方向的課程;另外,在新生報到期間,學(xué)校組織一次家長座談會,家長可以針對各專業(yè)和日常學(xué)習(xí)生活方面對老師進行提問;在學(xué)生方面,學(xué)校務(wù)必組織一次新生入學(xué)大會,介紹學(xué)校的相應(yīng)法規(guī),各個分院也要組織屬于各個分院獨具特色的開學(xué)儀式,在歡迎新同學(xué)的同時,也讓同學(xué)們了解本學(xué)院的滴滴點點。運用多種形式加大各專業(yè)的科學(xué)普及,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。應(yīng)充分發(fā)揮以輔導(dǎo)員為主的思想政治教育隊伍支撐力量,優(yōu)秀校友、研究生兼職輔導(dǎo)員以及優(yōu)秀畢業(yè)生等資源,全程宣傳此類招生模式的優(yōu)勢,提前幫助學(xué)生感受大類招生的魅力,吸引家長和學(xué)生的眼球。

        3.深化教育實踐改革,促進實效,摸清“通才”與“專才”教育的聯(lián)系與差異

        目前,學(xué)生在政策實施后沒有很強的認(rèn)同感。一方面,由于一部分高校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展還沒有真正得到落實,另一方面,學(xué)生更多地反映出學(xué)校在大規(guī)模招生的情況下,要平衡通才與專家對立的統(tǒng)一,落實徹底改革的思想。針對這種情況,有必要在教育實踐中進一步深化招生制度改革[5]。首先,在通識教育階段,基礎(chǔ)教育與專業(yè)普及應(yīng)同步進行,這樣一來,能大幅度降低分流后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的專業(yè)規(guī)劃混亂的現(xiàn)象;其次,在專業(yè)普及階段,每個大類的專業(yè)課程都是開放的、共享的,使學(xué)生在有足夠的學(xué)習(xí)資源的情況下可以選擇自己喜歡的選修課程,增加更多的實踐內(nèi)容,實踐是理論的基礎(chǔ),它們相輔相成,缺一不可。

        參考文獻

        [1]鐘國忠,邱吉福.高?!按箢愓猩?、分流培養(yǎng)”模式探索[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2015,7(2).

        [2]周燕學(xué).地方高校轉(zhuǎn)型對大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)的探索與思考[J].高教論壇,2014,12(12).

        [3]周旭峰.大類招生,你的了解有多深?———解讀2014年高校大類招生[J].高校招生,2014(2).

        [4]周偉.經(jīng)濟與綜合類高?!按箢愓猩比瞬排囵B(yǎng)模式探討[J].北方經(jīng)濟,2012(10).

        [5]潘妤妤.我國高校大類招生方式下人才培養(yǎng)問題研究[D].重慶:西南大學(xué),2011.

        通訊作者

        劉占柱(1976-),男,教務(wù)處,研究員,博士,碩士生導(dǎo)師,副處長。研究方向:職業(yè)技術(shù)教育、高等教育管理。

        作者簡介

        李欣宇(1996—),吉林榆樹人,吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在讀碩士研究生,研究方向:職業(yè)技術(shù)教育課程與理論的研究。

        戴海燕(1980—),遼寧人,沈陽市外事服務(wù)學(xué)校工作,吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在讀碩士研究生,研究方向:職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。

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