彭盛斌

【摘要】 ?歷史學(xué)科是初中課程中的重要內(nèi)容，當(dāng)前歷史教學(xué)中由于教師的教學(xué)方式陳舊，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升歷史教學(xué)效果。教師需要積極創(chuàng)新，探索新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-171-01

新課改重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生主動探究的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對知識的吸收。由于歷史知識的內(nèi)容較為豐富，涵蓋了古今中外傳承千年的歷史文化和重要歷史事件，而學(xué)生的閱歷有限，很難充分理解和吸收，在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生挫敗感而降低對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，歷史知識的有趣之處需要教師進一步進行挖掘和渲染才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

一、將歷史故事穿插在教學(xué)中

初中歷史中有很多與相關(guān)歷史時期對應(yīng)的故事，而這些故事非常具有趣味性，教師可以將這些歷史故事做成PPT在課前進行導(dǎo)入，故事通過圖片或視頻將歷史故事更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在講春秋戰(zhàn)國時期的歷史時可以分享《退避三舍》、《臥薪嘗膽》、《一鳴驚人》、《紙上談兵》等經(jīng)典歷史故事，生動的呈現(xiàn)群雄紛爭，斗智斗勇的場景，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更深刻的理解春秋戰(zhàn)國時期各國局勢以及推動歷史進程的重要歷史人物和歷史事件。教師還可以將《三國演義》電視劇中的經(jīng)典片段放映給學(xué)生，凸顯歷史故事的畫面感，生動刻畫出歷史人物的特點。在故事分享完之后可以讓學(xué)生討論學(xué)生最喜歡的三國時期的歷史人物是誰？為什么。通過歷史故事的分享和提問交流環(huán)節(jié)，可以增加歷史課的互動性，讓學(xué)生體會到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

二、運用微課的教學(xué)方法

微課是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，將于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容進行巧妙的設(shè)計，通過視頻、課件、教學(xué)反思以及測試的方式輔助教學(xué)，具有時間短、內(nèi)容精、情景化、主題突出、反饋及時的特點。微課的這些特點非常適用于歷史這種內(nèi)容相對復(fù)雜，理解記憶難度較強的學(xué)科。初中歷史課可以將微課這種新型的教學(xué)工具運用在課前、課中和課后環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造輕松、愉悅、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動探究。以《專制集權(quán)的不斷加強》一課為例，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)“七國之亂”“安史之亂”“杯酒釋兵權(quán)”的歷史故事，在課中將兩漢到清朝中國歷史地圖通過圖片的形式展現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生扮演中國歷史博物館的講解員進行講解。在課后可以設(shè)置知識競賽環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗。初中生的思維比較活躍，好奇心也很強，歷史教師要把握學(xué)生的心理發(fā)展特點，利用好微課的優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生在參與的過程中對歷史學(xué)系產(chǎn)生濃厚的興趣，并且層層深入的理解中央集權(quán)制度的發(fā)展過程以及該制度對于各個歷史時期的意義是什么。微課中的視頻和圖片可以起到錦上添花的作用，有利于吸引學(xué)生的注意力，減少疲勞感。

三、插入詩詞渲染學(xué)習(xí)氣氛

我國五千多年的歷史孕育了燦爛的文明，悠久的歷史文化，詩歌就是其中耀眼璀璨的一顆明珠，詩歌的產(chǎn)生與詩人的社會生活和歷史故事密不可分，通過詩歌可以再現(xiàn)生動的歷史場景，作者的情感表達可以引起學(xué)生的共鳴。歷史教師可以將詩歌穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生賞析的同時體會當(dāng)時的社會生活，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在講三國時期歷史的時候可以以曹植的《七步詩》作引，讓學(xué)生通過曹植曹丕兄弟之間的故事感受封建統(tǒng)治集團內(nèi)部的殘酷斗爭和詩人沉郁憤激的思想感情。在講唐朝歷史的時候可以讓學(xué)生對比駱賓王、李白、劉禹錫的詩，體會唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程。

四、讓學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)實踐活動

實踐活動具有很好的參與性和互動性，在活動中可以讓學(xué)生通過體驗近距離接觸歷史，教師可以組織學(xué)生在休息日參觀歷史博物館，通過開放式的課堂讓學(xué)生更加真實的接觸歷史遺跡，感受古人四大發(fā)明的智慧以及古代工匠作品的精雕細琢，還有歷史各個時期人們的生活風(fēng)貌，通過這種實踐活動可以讓學(xué)生深刻理解教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心好探索欲望。

五、設(shè)置懸念，承上啟下

歷史教材的設(shè)置具有連續(xù)性，每節(jié)課和每個章節(jié)之間都具有關(guān)聯(lián)性，教師可以在每節(jié)課或者每個章節(jié)結(jié)束的時候設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對下節(jié)課內(nèi)容的興趣，從而自主的進行預(yù)習(xí)，在上課時候可以更加集中注意力學(xué)習(xí)，極大的提升課堂教學(xué)效果。以《愛琴文明與古希臘城邦制度》一課為例，教師在本課結(jié)束的時候，教師可以為下節(jié)課《雅典城邦的民主政治》設(shè)置懸念“古希臘城邦有貴族制、民主制、君主制、寡頭制和僭主制，究竟哪種社會制度才能真正勝出成為雅典城邦的制度？在人民爭取民主反對強權(quán)的過程中又發(fā)生了什么樣的歷史故事呢？”通過懸念不僅可以使學(xué)生形成整體知識框架，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考和探究，提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。懸念的設(shè)置需要教師不斷深入挖掘教材，找尋每節(jié)課設(shè)置的內(nèi)在邏輯性，在懸念設(shè)置的時候可以結(jié)合以上幾種教學(xué)方法靈活運用。

六、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生在初中階段剛開始進行系統(tǒng)的歷史知識學(xué)習(xí)，學(xué)科興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，教師要了解學(xué)生的認知特點，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過不同的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，尤其是通過歷史故事法、詩詞法、微課法、實踐法和懸念法來豐富歷史課的傳遞形式，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，并且在知識探究的過程加深對知識的理解，使學(xué)生的思考能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)得到提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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