魏玉娟

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，工匠精神已經(jīng)受到越來(lái)越多的人們所關(guān)注，不僅各行各業(yè)需要這種精神而我國(guó)教育者也意識(shí)到它的重要性。因此，筆者認(rèn)為在開(kāi)展中職化學(xué)教育過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念采用多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而全面提高學(xué)生工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中職化學(xué)；實(shí)施

前言

所謂工匠精神是指一種職業(yè)精神主要包括職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為在開(kāi)展中職化學(xué)教育過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生德育教育并設(shè)立相應(yīng)的校園文化活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還要完善工匠考核體系、加強(qiáng)學(xué)生行為訓(xùn)練進(jìn)而實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)工匠精神的教育目的。

一、加強(qiáng)學(xué)生德育教育，弘揚(yáng)工匠精神

以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)教師忽視學(xué)生德育教育的重要性，依舊采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式對(duì)強(qiáng)行灌輸知識(shí)，而這種教學(xué)方式也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣甚至是反感，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果不理想[1]。因此，筆者認(rèn)為在開(kāi)展中職化學(xué)教育過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)力度，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)教材為學(xué)生設(shè)計(jì)具備工匠精神的課堂內(nèi)容，這樣不僅可以有效的幫助學(xué)生了解與掌握工匠精神的精髓，而且使學(xué)生覺(jué)得自身具備工匠精神是一件非常驕傲的事情，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極投入到工匠精神教育中，最終為學(xué)生綜合素質(zhì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生德育教育是弘揚(yáng)工匠精神的一種有效教學(xué)手段。

二、設(shè)立校園文化活動(dòng)，弘揚(yáng)工匠精神

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，大多數(shù)教師在工匠精神的校園文化活動(dòng)宣傳力度不夠，致使學(xué)生沒(méi)有充分的了解與掌握工匠精神的意義。因此，筆者認(rèn)為在開(kāi)展中職化學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的校園文化活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的課外文化活動(dòng)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，同時(shí)較好的拓寬學(xué)生知識(shí)面。初除此之外，還有助于鍛煉學(xué)生的意志力。例如，在學(xué)校開(kāi)展工匠精神的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，而這種活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以使學(xué)生意識(shí)到工匠精神的重要性，同時(shí)在這種無(wú)形的實(shí)驗(yàn)比賽中使學(xué)生不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而使工匠精神得到有效傳承。總而言之，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)立豐富多彩的校園文化活動(dòng)，可以有效的幫助學(xué)生提高自身工匠精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)工匠精神的教育目的。

三、提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，弘揚(yáng)工匠精神

在以往的中職化學(xué)教育過(guò)程中，大多數(shù)教師往往只是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠理論精神培養(yǎng)，其實(shí)這種單一理論灌輸在一定程度上沒(méi)有使其發(fā)揮真正的意義與價(jià)值，抽象的工匠精神使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然較為吃力，進(jìn)而使學(xué)生很難真正的了解與掌握工匠精神的深層含義[2]。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)在注重工匠精神理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)真的“做”領(lǐng)悟工匠精神的深層含義，最終實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)工匠精神的教育目的。例如，教師可以要求學(xué)生以一個(gè)實(shí)習(xí)生的新身份去社會(huì)中參見(jiàn)工作，通過(guò)親身實(shí)際體驗(yàn)去領(lǐng)悟各個(gè)實(shí)驗(yàn)室崗位工作人員是怎樣的工作態(tài)度，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，進(jìn)而促使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)提高自身實(shí)驗(yàn)專業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)工匠精神的教育目標(biāo)。

四、完善工匠考核體系，弘揚(yáng)工匠精神

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始意識(shí)到采取科學(xué)合理考核體系的重要性，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到工匠考核體系的設(shè)立對(duì)學(xué)生有著何等的重要性，意識(shí)上的忽視致使在日常教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到真正的公平性考核體系，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了原本的積極，最終阻礙了工匠精神的弘揚(yáng)進(jìn)程。因此，筆者認(rèn)為在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)完善工匠精神的考核體系，因?yàn)橹挥胁捎每茖W(xué)性、合理性的考核體系，才能保障每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持良好自信心，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)可與尊重。具體完整方法可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手。首先。在教育過(guò)程中除了加強(qiáng)學(xué)生德育教育、設(shè)立校園文化活動(dòng)以及為提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)弘揚(yáng)工匠精神之外，還應(yīng)當(dāng)完善工匠精神的考核體系，因?yàn)橹挥性O(shè)立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，才能保障考核過(guò)程中的公平性，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，使其積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核內(nèi)容活動(dòng)中。其次，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中工匠精神較為典型的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予一定的嘉獎(jiǎng)，進(jìn)而促使其他學(xué)生紛紛效仿，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生工匠精神的意識(shí)[3]。

五、加強(qiáng)學(xué)生行為訓(xùn)練，弘揚(yáng)工匠精神

隨話說(shuō)“小事見(jiàn)人品，細(xì)節(jié)見(jiàn)人心”意思是說(shuō)一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)決定著他的行為舉止，通過(guò)面部表情、行為動(dòng)作等加以觀察注意就能看清一個(gè)人的本性[4]。因此，筆者認(rèn)為在開(kāi)展中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生行為訓(xùn)練，無(wú)論大實(shí)驗(yàn)還是小實(shí)驗(yàn)都要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成專心致志且一絲不茍的專業(yè)工匠精神，同時(shí)教師也應(yīng)起到表率作用，因?yàn)榻處熎綍r(shí)的一言一行都影響著學(xué)生，所以在日常為人處世上同樣要做到細(xì)心、專注、一絲不茍的良好開(kāi)端，進(jìn)而促使學(xué)生也形成良好的行為習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生工匠精神的教育目的?？偠灾?，在教學(xué)過(guò)程中為了使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生行為訓(xùn)練的力度，通過(guò)日常中的細(xì)小事情來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，進(jìn)而有效的提高學(xué)生工匠精神意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)工匠精神的教育目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，工匠精神是一種非常職業(yè)的精神體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思想道德與未來(lái)發(fā)展都有著十分重要的教育意義。因此，筆者認(rèn)為在開(kāi)展中職化學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好來(lái)加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)，促使他們發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)下能夠積極的投入在工匠精神的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而使他們不斷成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)工匠精神的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王乃新.職業(yè)院校工匠精神品質(zhì)培育探析[J].經(jīng)濟(jì)師，2019（03）：172-173.

[2]戴繼東.職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)初探[J].教育教學(xué)論壇，2019（09）：261-262.

[3]朱燦.雷鋒的工匠精神及其現(xiàn)代價(jià)值研究[J].法制與社會(huì)，2019（06）：249-250.

[4]趙猛，韓帆.工匠精神在職業(yè)教育中的探索與研究[J].職業(yè)，2019（05）：22-23.

（作者單位：聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校）