朱學(xué)誠(chéng)

摘 要：高中地理重視對(duì)自然環(huán)境規(guī)律的研究和社會(huì)壞境規(guī)律的研究，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于地理思維的深度和邏輯推理能力的培養(yǎng)，而概念教學(xué)又是最基本的教學(xué)呈現(xiàn)方式。我們以概念教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)高中地理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了芻議

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；高中地理；教學(xué)應(yīng)用

在地理教育中，概念教學(xué)屬于其中的關(guān)鍵性構(gòu)成部分，能否科學(xué)的掌握和認(rèn)識(shí)對(duì)地理概念，直接關(guān)系到能否深入的認(rèn)識(shí)和把握地理規(guī)律以及地理原理。所以，在高中地理教學(xué)中必須要重視概念教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、概念教學(xué)的概述分析

建構(gòu)主義指出，學(xué)習(xí)并非在簡(jiǎn)單的吸收新信息，而是利用舊知識(shí)與新知識(shí)的互相影響而完成的意義建構(gòu)。也就是說(shuō)需要向舊經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)內(nèi)同化很多新經(jīng)驗(yàn)，而進(jìn)入的新經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上會(huì)改變與調(diào)整其原有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)彼此影響，學(xué)習(xí)者才會(huì)締造出一個(gè)豐富、靈活和深層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中，概念教學(xué)是一種基本的和非常有效的方式方法。它能通過(guò)補(bǔ)充、完善、糾正學(xué)生的已有概念，建構(gòu)起地理科學(xué)知識(shí)體系，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和生活注入進(jìn)新鮮的東西。所以，關(guān)注和在乎學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)概念的認(rèn)識(shí)是概念教學(xué)的主要重心。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而協(xié)助學(xué)生將概念建構(gòu)起來(lái)，逐步構(gòu)成完善的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。

二、高中地理教學(xué)中概念教學(xué)法的應(yīng)用

1、科學(xué)普及概念，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

針對(duì)如何把控地理概念教學(xué)，高中地理教師應(yīng)發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)的地理知識(shí)和理論素養(yǎng)，深入淺出、通常明了的將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)解釋給學(xué)生們聽(tīng)。所以，在平時(shí)的高中地理教學(xué)中，老師還要不斷充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)高中地理書(shū)本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、周密的研究，必須弄清楚高中階段涉及到的地理概念的具體含義。

在具體授課中，對(duì)于那些基礎(chǔ)性強(qiáng)的概念，例如，“地形”等比較容易理解的概念，在授課時(shí)不應(yīng)該因其容易理解而省去，不然學(xué)生會(huì)一直弄不清楚這些概念。因此我們只要簡(jiǎn)單說(shuō)明這個(gè)概念即可。

在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多難度大，難以理解的地理概念，所以，這就要求老師給予足夠的重視。教師中課前應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行了解，從學(xué)生方面入手去思索，從而將概念講解的深度確定出來(lái)，邏輯清晰、條理明確的將其含義分析出來(lái)。例如，在理解“氣旋”的這個(gè)概念時(shí)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯推理能力與空間想象能力，所以，學(xué)生認(rèn)識(shí)和弄清楚這個(gè)概念還是有較大難度。所以，在教學(xué)難度較大的概念前，老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況要有個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)和感知，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂講解。

2、劃分概念類(lèi)別，展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)。

分類(lèi)教學(xué)是應(yīng)用概念教學(xué)的一個(gè)重要注意環(huán)節(jié)。按照具體的表現(xiàn)形式以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，我們可以把它劃分成抽象地理概念與具體地理概念兩種。在見(jiàn)到不同類(lèi)型地理概念時(shí)，我們可以適當(dāng)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示以及事物展示法進(jìn)行講解和教學(xué)。

在具體的授課中，給學(xué)生呈現(xiàn)同實(shí)際事物的概念后，再把相關(guān)事物找出來(lái)并展示給學(xué)生，就能夠直觀的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在高中地理教學(xué)中，有很多這樣的概念，例如，土壤、植被、巖石和礦物等。在課堂中教學(xué)巖石分類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察具有代表性的演示標(biāo)本，例如，花崗巖、大理巖玄武巖以及砂巖等。

那么，在學(xué)習(xí)抽象地理概念時(shí)，若是有時(shí)我們無(wú)法將具體的實(shí)例在生活中找出來(lái)，并且還無(wú)法用語(yǔ)言解釋清楚時(shí)，我們就需要應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示技術(shù)或通過(guò)多媒體技術(shù)，把抽象的概念演示給學(xué)生們看。這樣方便、直觀的效果就可以讓學(xué)生輕松理解。

3“概念圖”構(gòu)建法。

在地理教學(xué)中，地圖和圖表發(fā)揮著第二語(yǔ)言的作用?！案拍顖D”是一種知識(shí)以及知識(shí)之間的關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖形化表征，也是思維可視化的表征。一幅概念圖一般由“節(jié)點(diǎn)”、“鏈接”和“有關(guān)文字標(biāo)注”組成。

在教學(xué)地理概念時(shí)，我們可把相應(yīng)的概念圖構(gòu)建起來(lái)，從而幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。在表征與組織地理知識(shí)時(shí)，教師可以用概念圖將地理事物簡(jiǎn)明、形象、直觀的體現(xiàn)出來(lái)。如在圓圈或者方框中表述出不同主題的概念，然后按照相應(yīng)的連線連接起有關(guān)的地理概念，從而把有關(guān)此主題的概念網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來(lái)通過(guò)形象直觀的方式，展現(xiàn)出如何思維地理主題以及學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)。另外，概念圖通過(guò)科學(xué)的命題方式，將不同地理概念間的聯(lián)系顯示出來(lái)，然后還利用實(shí)施案例加以闡述，從而用空間網(wǎng)絡(luò)示意圖聯(lián)系起相關(guān)地理概念。比如，在教學(xué)地殼物質(zhì)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就可以通過(guò)概念圖將相關(guān)概念組織串聯(lián)到一起進(jìn)行教學(xué)。如下圖所示。在建圖時(shí)，不但要將巖石、礦物等關(guān)鍵性概念的中心作用展現(xiàn)出來(lái)，而且，需要整合從元素到地殼的一些知識(shí)點(diǎn)，如此一來(lái)，不但能夠幫助學(xué)生遷移知識(shí)，還可以將他們自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，在具體的高中地理教學(xué)中，我們需要探尋概念教學(xué)的具體應(yīng)用方案，并且，把概念作為基礎(chǔ)研究和分析相關(guān)的地理問(wèn)題，在學(xué)生對(duì)有關(guān)地理概念給予正確的掌握的前提下，教會(huì)他們通過(guò)知識(shí)處理具體問(wèn)題的能力和方法，從而將地理事物的本質(zhì)闡述給他們聽(tīng)。同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去積極尋找一些生活中中的地理概念實(shí)例，并發(fā)現(xiàn)和感受生活中蘊(yùn)藏的地理知識(shí)。如果能把實(shí)現(xiàn)生活與課堂所學(xué)知識(shí)完美結(jié)合起來(lái)，就能讓學(xué)生們更好的理解和掌握地理概念的相關(guān)知識(shí)理論，最終提升我們的課堂教學(xué)效果。

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（作者單位：陜西省武功縣五七0二完全中學(xué)）