陳阿音

摘要：史料實證素養(yǎng)的培育必須建立在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上，本文立足現(xiàn)實，從城鄉(xiāng)接合部高中的校情、學(xué)情出發(fā)，正視史料實證教學(xué)問題存在，從史料實證教學(xué)的常態(tài)化、生活化、漸進性等方面進行史料實證素養(yǎng)培育策略的探索。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部高中;史料實證素養(yǎng);史料教學(xué)

新課標制訂的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系這一國家頂層設(shè)計提出了教育“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題，核心素養(yǎng)的落地即“怎樣培養(yǎng)人”，則需要一線教師“接地氣”從實際出發(fā)，去學(xué)習(xí)、思考與踐行。歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)中，史料實證素養(yǎng)具有重要意義。本文立足校情、學(xué)情，以我校2017級高中歷史教學(xué)為例，探索史料實證素養(yǎng)的培育，力求關(guān)注學(xué)生思維成長，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，達到歷史課程的育人要求。

一、立足現(xiàn)實——城鄉(xiāng)接合部高中史料實證教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）我校城鄉(xiāng)接合部高中的校情分析

城鄉(xiāng)接合部是指原為鄉(xiāng)村地區(qū)，隨著經(jīng)濟增長、城市化進程而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢叱鞘泻袜l(xiāng)村特色的城鄉(xiāng)過渡地帶。我校是同安區(qū)典型的城鄉(xiāng)接合部一級達標高中，面向廈門全市招生。因地域特殊、生源多樣，加上平行志愿及老一級達標高中不斷擴編，嚴重影響近年我校生源質(zhì)量，高中錄取線常年居全市下游，存在相當數(shù)量的學(xué)困生，給高中教育教學(xué)帶來實際困難與挑戰(zhàn)。

（二）城鄉(xiāng)接合部高中史料實證教學(xué)現(xiàn)狀

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。要在操作上有章可循，必須建立在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上。然而，我校一線教學(xué)普遍發(fā)現(xiàn)，史料教學(xué)常常無法達到預(yù)期目標。筆者曾針對2017級高一學(xué)生做了一次關(guān)于史料實證教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果及同仁教學(xué)實踐，存在的問題主要有：

一是學(xué)生對待歷史學(xué)科態(tài)度不夠端正。甫進高中，科目增多，多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科重視不足，投入極少，或淺嘗輒止，被動學(xué)習(xí);即便是選擇文科的學(xué)生，也多數(shù)是因理科短腿的無奈選擇，給歷史教學(xué)帶來了實際困難和挑戰(zhàn)。

二是學(xué)生歷史學(xué)科基本素養(yǎng)不足。許多學(xué)生對于史料的范疇理解相對狹隘，對史料的真?zhèn)魏蛢r值判斷能力有待提高;史料獲取方式上主要依賴教師課堂引用;普遍習(xí)慣老師講解，史料分析、理解能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力比較不足。

第三，部分學(xué)生文字功底較差，思維品質(zhì)一般，直接影響史料實證教學(xué)的操作。面對課程改革，加上生源、課時制約，個別教師儲備不夠或操作不當，或?qū)κ妨辖虒W(xué)重視不夠，或缺少引導(dǎo)學(xué)生提取信息、發(fā)現(xiàn)生成問題的環(huán)節(jié)，或過度堆砌史料，流于形式。

種種問題表明，城鄉(xiāng)接合部高中史料實證教學(xué)要做到行之有效，必須立足現(xiàn)實，注重教學(xué)策略。

二、針對策略——基于校情、學(xué)情的史料實證素養(yǎng)培育初探

針對上述問題存在，在2017級高中教學(xué)中進行了如下史料實證素養(yǎng)培育的探索：

（一）、史料實證教學(xué)的常態(tài)化

1. 善用教材中的史料

教材本身就是典型史料。人民版教材中的史料主要指知識鏈接、資料卡片、學(xué)習(xí)思考、自我測評、材料閱讀與思考等，每一種史料各有用途，與主干知識相輔相成，其形式多樣，簡便易得，科學(xué)權(quán)威，可重復(fù)使用，又不增加學(xué)生負擔;引導(dǎo)學(xué)生樹立教材也是重要史料的觀念。當然，學(xué)生高低各有別，教材式史料教學(xué)只是基于學(xué)情、校情“接地氣”的選擇，從考試指揮棒及學(xué)生終身發(fā)展需要看，這絕對是不夠的，還需多樣化地進行史料實證教學(xué)。

2. 史料實證教學(xué)多樣化

可以在常規(guī)教學(xué)中適時、適當、適量地多樣化呈現(xiàn)典型史料，也可以開設(shè)史料教學(xué)專題課。例如，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對高考中最常見的文字、圖片史料的重視程度嚴重不足，對此，精選、適量呈現(xiàn)典型文字史料及圖片史料，在日常教學(xué)中“潤物細無聲”地滲透，提升學(xué)生重視程度;適當降低文字難度，減輕閱讀障礙;又如，針對學(xué)生史料研習(xí)知識相對缺乏，進行史料教學(xué)的理論指導(dǎo);再如，重視能力講解與方法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生對圖、表、漫畫的解讀、判定能力;適當引入音像、視頻材料，創(chuàng)設(shè)材料情境，訓(xùn)練學(xué)生思維;檢測手段也可以多重，創(chuàng)設(shè)測試核心素養(yǎng)的多種類型“新情境”，不要固化。當然，應(yīng)盡量避免為史料教學(xué)而史料，過度使用史料的現(xiàn)象。

（二）史料實證教學(xué)的生活化

陶行知先生說“生活即教育”，可以挖掘身邊的課程資源，把學(xué)習(xí)內(nèi)容跟生活實際相聯(lián)系，生活化地理解、感悟歷史。

1. 挖掘生活化的鄉(xiāng)土歷史課程資源

廈門有著豐富的地方生活化教育資源。以閩南語為例，保留了歷史文化的許多信息，不同地區(qū)的閩南方言也有些微差別。例如，秦統(tǒng)一后，郡縣以下設(shè)“鄉(xiāng)里”等基層機構(gòu)，后世基本沿用，翔安區(qū)閩南方言的“您是哪里人”，即“您是哪個鄉(xiāng)里的”，學(xué)生馬上直觀感受歷史的脈絡(luò)與延續(xù);又如，紙發(fā)明之前，以竹木簡牘為書寫材料，閩南語“讀書”發(fā)音即“讀冊”，與甲骨文“”及《說文解字》釋讀為：“大冊也”，今人認為似手捧冊置于架上，各種史料互相驗證，生活氣息撲面而來;再如，20世紀70年代主要資本主義國家經(jīng)濟“滯脹”，可用閩南俗語“按頭翹尾，按尾翹頭，按中間雙頭翹”，通俗易懂、直觀形象地來解釋。這些閩南方言、俗語，本身就是閩南文化的傳承與積淀，學(xué)生在生活化的情境中鑒于過去，檢視現(xiàn)在，映照未來，體會實證精神，增加家鄉(xiāng)文化認同感和文化自信，生活化地推動核心素養(yǎng)的落地。

2. 挖掘?qū)W生自身生活化的課程資源

歷史是育人的教育，小到個人修養(yǎng)，大到人間大道，都是歷史學(xué)科涵蓋的范圍。每位學(xué)生都是一個充滿智慧的生命個體，本身就是生活化的課程資源。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生來自五湖四海，在中國史學(xué)習(xí)中，特意請課本知識提及的不同地區(qū)的同學(xué)參與、介紹家鄉(xiāng)歷史，調(diào)動其主動性，激發(fā)學(xué)生家鄉(xiāng)自豪感。日常加強對學(xué)生的個別交流輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，引導(dǎo)推進不斷超越自我，終身發(fā)展。這種以學(xué)生自身體驗、成長歷程為證據(jù)的教育教學(xué)行為，更便于學(xué)生親身體會、養(yǎng)成一切從實際出發(fā)，腳踏實地地探討、分析問題，培養(yǎng)其歷史的價值觀、品質(zhì)和能力，使他們終生受用，歷史教育成為涵養(yǎng)學(xué)生生命的過程。

（三）史料實證教學(xué)的漸進性

2017級高中最后一屆實行文理科分班，面臨全科會考的任務(wù)。從學(xué)生實際出發(fā)，在高中各個年級，循序漸進地開展史料實證教學(xué)。我們的做法是，高一年級找準教學(xué)定位，做好初高中銜接，注意取舍，張弛有度，適當降低難度，選擇既利于調(diào)動興趣，又可培養(yǎng)思維品質(zhì)的材料，設(shè)法點燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情，為將來選擇文科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高二年強化全科會考意識，確保文理科會考合格，同時文科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立高考意識，做好教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，注意學(xué)科方法的滲透，樹立大歷史觀;加強高考試題命制規(guī)律研究，適當引入典型高考試題材料，為今后部分文科學(xué)生參加高考奠定基礎(chǔ)。兩年來，這樣漸進性的策略取得了良好的實踐效果。

三、結(jié)束語

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升應(yīng)是長期的、潛移默化的，基于城鄉(xiāng)結(jié)合部高中校情、學(xué)情的史料實證素養(yǎng)培育，亦是如此。今后教學(xué)中將持續(xù)研究探索，以期能夠形成系列化、效率化，值得推廣的教學(xué)策略。

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