周靜

摘 要：艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律，在課外、生活中主動識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);識字興趣;培養(yǎng)習(xí)慣

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)階段要求學(xué)生會認(rèn)漢字3000個，會寫2500個，其中低年級要求會認(rèn)1800個，會寫800-1200個。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生人人動腦、動手、動口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。

一、學(xué)會觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律

中國的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化巧妙，神形兼?zhèn)洌芍灰屑?xì)觀察分析，你會發(fā)現(xiàn)這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

1. 學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“人”、“個”、“大”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。

2. 學(xué)會對比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：己——已，末——未，田——由。

3. 仔細(xì)觀察教師的范寫：如寫“淚”字時，教師除了用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書寫規(guī)則。

4. 仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用;另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動識字

生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間，廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽在一個酒家吃飯時，門上倒掛一個“?！弊?，這個“?！弊直銦o意被她牢牢記在了心里。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識字

心理學(xué)家認(rèn)為，人的6-12歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。在這個階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會質(zhì)疑問題，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識字量。

二、學(xué)會方法，體會識字樂趣

在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強(qiáng)識記效果呢？

（一）猜謎法：如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑萄萄?！笔恰澳俊弊?“千條線，萬條線，掉到水里看不見”是“雨”字;“十張口，早就有。”是“古”字;“一只手遮著眼”是“看”字等……

（二）拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶。如：木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

（三）編順口溜：在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜;如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”;為了讓學(xué)生牢記“美”字時，我編了一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花——臭美”。

（四）比較法：如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是a"表聲，然后在不同的時間教學(xué)“媽、嗎、媽”時，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字“媽”是跟女人有關(guān)，所以部首是“女”旁;“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，用“ロ”旁;“螞”跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”旁。

（五）形象記憶法：小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時，他們說一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。

教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，鞏固了這樣的形聲字。

三、注重培養(yǎng)良好的識字寫字素養(yǎng)，有機(jī)地實施三維目標(biāo)

語文教師一定要在低年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書寫習(xí)慣和姿勢，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會，而是讓孩子會學(xué)，讓孩子感受語言文字的同時，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感、正確的情感態(tài)度和價值觀。通過實例告訴學(xué)生：只有不斷地努力，才能實現(xiàn)自己的愿望。

識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。

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