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        中學(xué)美術(shù)課堂如何開(kāi)展動(dòng)漫造型審美教育

        2019-10-21 08:49:50盧志彤
        關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù)意義策略

        盧志彤

        要:動(dòng)漫是一個(gè)極具藝術(shù)的領(lǐng)域,它是集音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、電影等多種藝術(shù)樣式的結(jié)晶,從小學(xué)到大學(xué),這一部分的群體對(duì)于動(dòng)漫的熱愛(ài)近乎于癡迷狀態(tài)。在動(dòng)漫領(lǐng)域最吸引引人關(guān)注的莫過(guò)于其造型的設(shè)計(jì)藝術(shù)了,將動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)審美教育引入中學(xué)美術(shù)課堂,將學(xué)生枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)向?qū)W生技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變,使得學(xué)生能夠深入的了解藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作,這對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育具有重要意義。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù);動(dòng)漫造型審美;意義;策略

        在中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂開(kāi)展動(dòng)漫造型審美教育,是運(yùn)用動(dòng)漫中獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美的過(guò)程,通過(guò)對(duì)動(dòng)漫中造型存在的藝術(shù)元素讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。本文從中學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展動(dòng)漫造型審美教育的意義進(jìn)行分析,深入了解動(dòng)漫造型審美的內(nèi)涵,為中學(xué)美術(shù)教育課堂提供有效建議。

        一、中學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展動(dòng)漫造型審美教育的意義

        (一)豐富中學(xué)生審美想象

        對(duì)動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)的審美教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要舉措之一,在動(dòng)漫藝術(shù)中,很多的動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)都是實(shí)際生活或者是自然形態(tài)下的藝術(shù)展示,還有可能是造型設(shè)計(jì)者對(duì)一些文學(xué)作品中形象的想象虛擬作品,他們有的可愛(ài),有的可笑、甚至有的很荒誕,這些設(shè)計(jì)都會(huì)對(duì)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的群體產(chǎn)生一定的視覺(jué)感官刺激和愉悅感。在動(dòng)漫的造型設(shè)計(jì)中,它有時(shí)候甚至比真實(shí)版或者電影版討人喜歡,中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心,在美術(shù)課堂中開(kāi)展動(dòng)漫造型審美能夠讓學(xué)生帶著童心去感悟各種文化的魅力,想象動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)的無(wú)限想象力。

        (二)激發(fā)學(xué)生審美情感

        中學(xué)生之所以癡迷于動(dòng)漫,就是因?yàn)樵趧?dòng)漫中存在很多的個(gè)性鮮明表情豐富的動(dòng)漫造型,他們往往都是將自己的情感寄居到某個(gè)動(dòng)漫造型上隱藏自己的情感。大部分的動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)配合著視頻動(dòng)作、音樂(lè)、特效進(jìn)行展示,使用夸張、詼諧的語(yǔ)言表達(dá),展示出進(jìn)人性特征。宮崎駿認(rèn)為:“孩子不是為了大人而活,而是在品味只有在幼年才會(huì)有的滋味。童年5分鐘的經(jīng)歷比大人一年的經(jīng)歷更有價(jià)值?!本湍脛?dòng)物造型來(lái)講,動(dòng)物是動(dòng)漫造型中最為常見(jiàn)的主角了,動(dòng)物本身不會(huì)人類的語(yǔ)言,但是它既可愛(ài),又有趣,他對(duì)于學(xué)生的教育也存在很大程度的親進(jìn)性。對(duì)這樣的動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)進(jìn)行審美教育在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的敬畏和對(duì)生命的尊重,激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)心情感的表達(dá)。

        二、中學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展動(dòng)漫造型審美教育的措施分析

        (一)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化,加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知

        對(duì)于動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)與中國(guó)創(chuàng)通文化的結(jié)合,我想大部分的中學(xué)生并不陌生,

        正所謂:“文化是民族的,也是世界的?!蔽幕g沒(méi)有國(guó)界之分,對(duì)于在動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化是文化發(fā)展的最佳創(chuàng)意,它既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力,還能夠健全學(xué)生對(duì)動(dòng)漫造型的審美,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)和追求提升學(xué)生對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)的創(chuàng)新、創(chuàng)造。如:摻雜了絕大多數(shù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的《功夫熊貓》這部動(dòng)漫,我們細(xì)數(shù)整部動(dòng)漫中有熊貓,還有中國(guó)傳統(tǒng)的功夫文化、中國(guó)的建筑文化、中國(guó)的水墨畫文化等,并且所有的自然景設(shè)計(jì)也大部分展示的是中國(guó)的桂林山水。動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)中運(yùn)用虎、蛇、鶴、猴、螳螂,展示了中國(guó)武術(shù)的使起源和演化;熊貓大俠阿寶的形象也正是我國(guó)的國(guó)寶大熊貓,很憨厚很正義等,這些都是中國(guó)特色文化的體現(xiàn)。但是在情感表達(dá)上《功夫熊貓》卻是西方推崇的個(gè)人英雄主義表達(dá)。圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行動(dòng)漫造型審美教育,對(duì)中學(xué)生來(lái)講,既可以讓中學(xué)生深入了解中國(guó)文化獨(dú)有的內(nèi)涵,還能提升學(xué)生想象力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,讓學(xué)生創(chuàng)造新出更具特色的美術(shù)作品。

        (二)展示典型的動(dòng)漫造型設(shè)計(jì),讓學(xué)生領(lǐng)悟造型寓意

        設(shè)計(jì)本身就具有一定的文化藝術(shù),在某種場(chǎng)合、某段時(shí)間都表達(dá)不一樣的情感。在中國(guó)的美術(shù)教育中,很多的教師都是利用一些典型的動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)的含義。如:在課堂教學(xué)中,教師展示背景奧運(yùn)會(huì)的福娃設(shè)計(jì),福娃貝貝的靈感來(lái)源:中國(guó)年畫,寓意年年有余;福娃貝貝寓意事業(yè)有成和夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn);福娃晶晶,展示中國(guó)國(guó)寶瀕危珍稀動(dòng)物大熊貓;福娃晶晶寓意人與自然的和諧共存;福娃歡歡寓意更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神;福娃迎迎寓意綠色奧運(yùn)。這是單獨(dú)的動(dòng)漫造型寓意,但是五個(gè)奧運(yùn)小精靈的設(shè)計(jì),展示了中國(guó)對(duì)于奧林匹克的熱情與熱愛(ài),承載著北京奧運(yùn)會(huì)“同一個(gè)世界,同一個(gè)夢(mèng)想”的主題,但是也表達(dá)了中國(guó)對(duì)世界人民的邀請(qǐng)——北京歡迎您。這樣的教學(xué)方式,既可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)漫造型的認(rèn)知,還能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀、自然觀,使得學(xué)生基本素養(yǎng)得到有效提升。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在中學(xué)美術(shù)教育課堂中開(kāi)展動(dòng)漫造型的審美教育是教育發(fā)展現(xiàn)代化的體現(xiàn)。把動(dòng)漫造型審美教學(xué)引入中學(xué)美術(shù)教育的課堂,既豐富了美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容,還可以在一定程度上提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,深入的了解動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)包含的文化藝術(shù),提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的審美能力和創(chuàng)作想象力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]冼賢.感受與體驗(yàn)、探究與思辨的美術(shù)課堂模式——高中美術(shù)鑒賞課《培養(yǎng)審美的眼睛》觀課有感[J]. 美術(shù)教育研究,2018,No.175(12):160+162.

        [2]李阿慧. 淺析初中美術(shù)中的審美教育如何進(jìn)行[J]. 學(xué)周刊,2018(10).

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