王珍 張毅

◆摘 ?要：口算作為小學生提高數學運算能力的基本條件，對于小學生的數學學習存在著至關重要的作用，屬于小學生學習數學的關鍵內容。因此，小學生口算能力的強弱會在決定小學生的數學學習效率。所以，增強小學生的口算能力屬于提高小學生數學成績的有效方法。本文就目前農村小學生口算學習策略展開研究，提出了提高農村小學生口算能力的方法，以供同仁之間參考。

◆關鍵詞：農村小學生;口算能力;方法策略;數學學習

口算屬于數學計算、估算以及筆算的前提，屬于小學生提高數學學習能力的基本條件，因此在新課改中有明確規(guī)定，需要提高學生的口算能力，要重視對小學生的口算教學，尤其是農村小學生，因為農村小學生由于自身環(huán)境與城市小學生存在較大的差距，所以更需要對其實施相應的教學培養(yǎng)。然而在現實教學當中，由于教師針對中年級小學生的口算能力重視度遠遠不夠，并且經常對學生提倡筆算等方法。因此，導致學生的口算能力越來越差，數學學習效果以及興趣也越來越差。本文這是經過長時間的探討與摸索，提出了幾條提高農村小學生口算能力的策略。

一、口算的作用

口算屬于中年級小學生有效掌握數與數之間法則的載體。在農村小學中年級過程中，學生逐漸學習數學應用題、四則遠算法則等，尤其是四則運算法不但需要小學生掌握規(guī)律，同時還需要小學生能夠了解其運算順序。這個過程中，學生在實施四則運算的過程中，不僅需要小學生能夠分析計算結果，同時還能分析運算的順序，這個過程中很容易出現運算錯誤。因此，可以發(fā)現口算的重要性，利用對小學生口算的培養(yǎng)，可以讓小學生熟練的掌握各種類型的運算法則，并且增強其解題效率與質量，從而讓學生在某些簡單題型的解答過程中，消耗較少的時間。

二、農村小學生口算能力的培養(yǎng)策略

（一）依托算理明白算法

在分析一位數除整百數以及整十數的過程中，如：60÷3=？、600÷3=？等口算訓練的過程中，可以讓學生能夠自我分析出其中的算理，就能夠明白相應的問題解答。在每一位學生按照自身的經驗得到運算結果之后，教師這個時候能夠讓學生自行闡述出解題思路，最后對學生提出的所有方法展開歸納匯總，如由于6÷3=2，那么60÷3=20;又由于20×3=60，那么可以得到60÷3=20;與此同時，還能夠把6捆筷子平均分為3份，其中每一份為2捆，每一捆又20支筷子;這個時候，每一份筷子擁有2個10，也就是20，這樣一來就可以得出60除以3等于20的算理。利用這種學習模式，不但能夠引起學生學習的興趣，同時學生的還能明白一位數除以整十數的道理。

（二）豐富練習強化學習技能

在課前需要對學生展開常態(tài)訓練，并且口算屬于簡算以及四則混合運算的基本條件，同時也屬于學生計算能力增強的核心部分。隨著現階段安國市侯村小學中年級學生教學的差異，口算訓練較為薄弱，中年級學生通常是對兩位數加減法展開運算，在口算方面基礎訓練較差。因此，需要教師對學生展開一系列的口算訓練，首先，需要學生會算，然后在進行簡算的利用，最后則是提高計算效率。從對學生展開教學的過程中，可以發(fā)現小學生出現口算失誤的原因，不但包含了自身學習習慣的影響，同時還有知識面的攝取。因此，需要教師對學生展開相應的預防。如在進行口算360÷9=？、250÷5=？以及140÷7=？的運算之后，在讓學生做一些如200-5=？、150-3=？這一類型的題目，學生在多次陷阱練習之后會產生非常明顯的“抗體”，不會出現200-5=40以及150-3=50這種問題的出現。

（三）培養(yǎng)學習常規(guī)意識

教師需要做的是提高學生的計算興趣，興趣是最好的老師，只有通過學生興趣的提高，才能夠有效增強學生的計算能力。如，教師能夠運用“數學接力”、“知識搶答”以及“闖關游戲”等對學生展開計算興趣的提高，又如，通過“限時口算”、“編制習題”等模式，來激發(fā)學生的學習興趣。

如在對學生進行兩位數乘兩位數而定教學過程中，每套課本總共有12本書，而每一本書價格為24元，問250元是否能買一套書籍？這個時候教師則是需要對小學生展開有意識的引導，首先需要將24看成25，將12看成10，通過口算可以得知，25乘以10等于250，再將24看成20，將12看成10，通過口算可以得知，20乘以10等于200。這個時候學生已經認為250元可以買一套書籍，然后教師在讓學生利用所學知識進行計算：即24×10=240，24×2=48，240+48=288;20×12=240，4×12=48，240+48=288。學生通過此次的常規(guī)學習意識培養(yǎng)，能夠有效的提高口算能力，不但能夠在較短的時間內得到精準的結果，學生的學習興趣也得到了有效地提升。

三、結束語

總而言之，提高農村小學生中年級口算能力并不是一朝一夕就能完成的，這是一項長期的工程，還需要教師與家長的共同努力，對學生不斷地展開各方面有價值的培訓。提高中年級小學生的口算能力，屬于一項持之以恒的工作，教師需要依托算理讓學生明白算法、豐富練習強化學習技能以及培養(yǎng)學習常規(guī)意識，從而實現農村中年級小學生口算能力的提高。

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作者簡介

王珍（1979.07—），女，?？?，一級教師，河北省保定市安國市鄭章學區(qū)，研究方向：小學數學。

張毅（1983.01—），女，?？?，一級教師，河北省保定市安國市鄭章學區(qū)，研究方向：小學數學。

本文系屬是十三五課題《有效提高農村小學生口算方法的研究》中的階段性成果。