鄭海清

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革不斷深入，國家對農(nóng)村兒童，特別是農(nóng)村留守兒童教育給予高度重視。因為城市快速發(fā)展，許多農(nóng)村人進城務(wù)工，這就導(dǎo)致留守兒童的特殊問題出現(xiàn)。此類兒童由于長時間父母不在身邊，在成長及教育上都會受到一些影響。本文就結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的策略，旨在為改善留守兒童問題盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);留守兒童;教育對策

就留守兒童來說，他們正處于重要的教育關(guān)鍵時期，需要學(xué)校的引導(dǎo)來實現(xiàn)健康成長。在農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育過程中，需要得到學(xué)校、家庭及社會的關(guān)心和關(guān)注，各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)配合，引導(dǎo)留守兒童茁壯成長。兒童是一個國家的未來和希望，留守兒童也是如此。教育者需要結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，改革教育模式，將其培養(yǎng)成祖國發(fā)展的接班人，實現(xiàn)其與國家的共同成長。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀

（一） 家庭教育環(huán)境缺失

由于留守兒童的父母為了給孩子今后的發(fā)展提供更好的生活環(huán)境，一般會選擇外出勞作，把孩子留在家里，由老人照顧。針對這種家庭來說，孩子在家庭教育上存在缺失，再加上父母長時間不能陪伴在自己身邊，缺少父母的關(guān)愛，在心理上將會產(chǎn)生自卑等情緒。通過調(diào)查得知，中國大部分青少年犯罪產(chǎn)生于農(nóng)村，其中留守兒童占比較高。這是由于孩子缺少家庭教育，沒有建立正確的三觀理念，受到外界因素影響，不具備抵抗能力，容易走向犯罪道路。

（二） 學(xué)校教育不全面

對于留守兒童的父母，因為自己不能常年在家，無法教育孩子，把教育工作交由學(xué)校。但是，針對部分經(jīng)濟條件比較落后的農(nóng)村來說，教學(xué)設(shè)備不完善，教學(xué)資源不充足，無法留住更多專業(yè)的優(yōu)秀教師，師資力量和城市學(xué)校相比，存在明顯差異。由于教師自身專業(yè)有限，無法給孩子提供更專業(yè)的教育，或者受到教育壓力的影響，教師精力有限，只能把重心放置在學(xué)生健康上，而沒有注重孩子心理健康，使得部分留守兒童在心理上存在問題，教師沒能及時察覺和引導(dǎo)，從而引發(fā)不良后果。針對這些情況，留守兒童教育問題應(yīng)盡快提升至日程，妥善處理。但是，這一問題并非是教師個人努力就能解決，需要在社會、學(xué)校及家庭配合下實現(xiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略

（一） 創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境

家庭教育是每個孩子在童年階段的重要組成部分，要想轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)實局面，家庭教育環(huán)境應(yīng)該適當(dāng)改變。大部分農(nóng)村家庭父母或者孩子的監(jiān)護人，對孩子教育認(rèn)識僅僅局限于物質(zhì)上，沒有重視孩子心理健康。家長及監(jiān)護人需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前思想理念，將孩子家庭教育放在重要位置，給孩子適當(dāng)關(guān)心和愛護，不僅僅為物質(zhì)滿足。同時，部分留守兒童已經(jīng)存在比較明顯的心理問題，父母應(yīng)該為了孩子的健康發(fā)展，合理安排外出勞作時間，盡可能預(yù)留更多的時間陪伴孩子，對其進行家庭教育，給予其更多的關(guān)愛。如果條件不允許，應(yīng)該合理選擇孩子監(jiān)護人，保證監(jiān)護人具有一定文化素養(yǎng)，可以給孩子提供一些家庭教育，不嬌慣孩子，合理安排一些家庭勞動，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。例如，父母可以結(jié)合孩子實際情況，為其制定學(xué)習(xí)計劃，在外勞作的父母，可以給孩子及監(jiān)護人定期電話交流，及時關(guān)心孩子健康，讓孩子感受到父母的愛。

（二） 加強學(xué)校內(nèi)部管理

在農(nóng)村學(xué)校，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)時間往往大于家中時間。要想轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育局面，學(xué)校應(yīng)該加強對留守兒童管理，不可放任自流。要根據(jù)每個孩子實際情況，建立信息檔案，給予每個孩子充分的關(guān)愛。教師不可過于注重知識傳遞，也要關(guān)注留守兒童心理健康。同時，教師應(yīng)該及時和孩子父母或者監(jiān)護人交流，如實掌握孩子在家庭中教育狀況，結(jié)合孩子個體差異進行針對性教育，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的價值觀及人生觀。農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^建設(shè)電話平臺，定期讓留守兒童和父母電話交流，便于父母及時掌握孩子在校表現(xiàn)和具體情況。孩子存在心理問題時，教師應(yīng)及時和父母交流，并且要求家長定期給孩子打電話，保證電話頻率，讓留守兒童感受更多的愛。

（三） 社會給予更多的支持

針對留守兒童教育問題，社會需要給予高度注重。首先，在農(nóng)村小學(xué)周圍，盡可能不要存在游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，減少外界誘惑。其次，應(yīng)該培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校周圍建設(shè)圖書館等，讓學(xué)生可以定期進行課外書閱讀。最后，社會需要鼓勵有條件的企業(yè)或者個人，定期開展一些關(guān)于留守兒童的活動，給這些孩子更多的關(guān)心和愛護。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，是當(dāng)前影響我國農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的重要因素，需要在學(xué)校、家庭及社會多方努力下，采取一系列教育對策，將這些問題處理，讓留守兒童這些特殊群體可以感受到更多的關(guān)愛，從而在一個積極向上的環(huán)境中健康成長。

參考文獻：

[1]馬舒.農(nóng)村留守兒童獲得感和幸福感缺失現(xiàn)狀及對策——以大連市X鎮(zhèn)Y村為例[J].改革與開放，2019（06）.