吳瓊

【摘 要】與中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育不同，英美國(guó)家的孩子在識(shí)記單詞時(shí)，并沒(méi)有死記硬背，而是選擇學(xué)習(xí)單詞的拼讀規(guī)則。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，若是能掌握好拼讀規(guī)則，則可根據(jù)拼讀規(guī)則來(lái)正確拼讀出單詞，學(xué)生的單詞識(shí)記效率也能得到大幅度的提升。因此，本文主要圍繞自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);單詞識(shí)記;拼讀規(guī)則;自然拼讀

英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)生的必考科目，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何有效識(shí)記單詞是師生都比較頭疼的問(wèn)題。不少學(xué)生采用了快速識(shí)記的方法，如諧音識(shí)記法、死記硬背法等，但是這些學(xué)習(xí)方法具有一定的低效化問(wèn)題。隨著單詞識(shí)記法的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師抓住了一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向——拼讀規(guī)則。在這樣的背景下，自然拼讀法成為了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)法寶。

一、自然拼讀法的基本概述

自然拼讀法的英語(yǔ)名稱(chēng)是Phonics，主要是指學(xué)生利用英語(yǔ)字母及其組合規(guī)律準(zhǔn)確拼讀、拼寫(xiě)相關(guān)英語(yǔ)單詞的一種先進(jìn)學(xué)習(xí)方法。它并不需要學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)，也不需學(xué)生利用國(guó)際音標(biāo)來(lái)拼讀和拼寫(xiě)單詞，卻成為英美國(guó)家的孩子輕松讀寫(xiě)英語(yǔ)單詞的法寶[1]。小學(xué)英語(yǔ)教師要提高自身的英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量，也可讓小學(xué)生從嘗試學(xué)習(xí)自然拼讀法開(kāi)始，體會(huì)到輕松讀寫(xiě)英語(yǔ)單詞的奧妙所在。

同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地引進(jìn)自然拼讀法，讓學(xué)生掌握好26個(gè)字母及字母組合在英語(yǔ)單詞中的正確發(fā)音規(guī)則。在自然拼讀法的系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)程中，小學(xué)生可以感知英語(yǔ)字母及字母組合與單詞發(fā)音、拼寫(xiě)之間的關(guān)系，可幫助小學(xué)生真正提高自身的拼讀學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的實(shí)踐運(yùn)用與價(jià)值

小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，若是可以做到“見(jiàn)詞能讀”和“聽(tīng)音能寫(xiě)”，則意味著學(xué)生很好地掌握了單詞的基本學(xué)習(xí)方法。而自然拼讀法可幫助學(xué)生做到這一點(diǎn)，其教學(xué)策略與教學(xué)價(jià)值可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）掌握基礎(chǔ)發(fā)音規(guī)則，奠定自然拼讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在自然拼讀法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨26個(gè)字母的大寫(xiě)與小寫(xiě)。而且從江蘇譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)開(kāi)始，教師就需要做好這方面的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握好字母的名稱(chēng)音和字母音[2]。不少小學(xué)生很容易受到漢語(yǔ)拼音的影響，并不容易接受和掌握英語(yǔ)中的輔音讀音，甚至難以理解輔音讀音的變化，這就更有必要讓學(xué)生掌握好英文字母的名稱(chēng)音和字母音。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生了解和掌握元音字母音、字母組合音等方面的知識(shí)，這是自然拼讀教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，教師給出coffee、hot、dog、not、sock等英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拼讀，并嘗試思考和表達(dá)這些單詞的拼寫(xiě)與發(fā)音的共同點(diǎn)，使其更容易掌握好字母o的短音發(fā)音，并總結(jié)出/o/的短發(fā)音規(guī)則。當(dāng)學(xué)生了解和掌握發(fā)音規(guī)則，就奠定了其學(xué)會(huì)自然拼讀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）掌握字母單詞形音聯(lián)系，提高學(xué)生單詞識(shí)記效率

在自然拼讀法下，教師要認(rèn)識(shí)到字母、單詞的形與音存在著比較緊密的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中要充分結(jié)合這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響[3]。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在正遷移理論的指引下，結(jié)合江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)展開(kāi)自然拼讀教學(xué)。例如，在三年級(jí)的“l(fā)etter time”和“sound time”這兩部分內(nèi)容的課堂教學(xué)中，教師可滲透單詞構(gòu)詞法，讓學(xué)生根據(jù)單詞的音與形之間的聯(lián)系，提高其單詞記憶效率和讀寫(xiě)水平。比如day、way、say等三個(gè)單詞都擁有“ay”這個(gè)單詞結(jié)構(gòu)，分別是d、w和s與a、y等字母組合而成。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述單詞結(jié)構(gòu)與字母音形關(guān)系來(lái)創(chuàng)造更多蘊(yùn)含ay的單詞，如hay、may、pay等，使其可以構(gòu)建以ay為主的音圖，有利于學(xué)生更好地掌握好ay的讀音與單詞結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自然拼讀能力。

（三）開(kāi)展自然拼讀趣味教學(xué)，讓學(xué)生享受自然拼讀學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)引入趣味教學(xué)方式，讓小學(xué)生可以享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜悅。在自然拼讀教學(xué)中，教師也可通過(guò)趣味教學(xué)來(lái)讓學(xué)生享受自然拼讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，在江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“sound time”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充滿(mǎn)興致地融入/k/的發(fā)音學(xué)習(xí)中，則可利用多媒體設(shè)備播放與/k/發(fā)音相關(guān)單詞的圖片，如bike、kite等。在圖片中，一男孩正騎著自行車(chē)，手上還牽著一根風(fēng)箏線，身后一只風(fēng)箏隨風(fēng)飄動(dòng)。教師可鼓勵(lì)小學(xué)生自主表達(dá)圖片中的意思，并且用手摸著自己的喉嚨，體會(huì)拼讀/k/時(shí)喉嚨不振動(dòng)的要領(lǐng)。這可讓學(xué)生感到自然拼讀的樂(lè)趣，還可使其更高效地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有很重要的教學(xué)價(jià)值，教師可通過(guò)多種方法，將其滲透運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)之中，以提高小學(xué)生的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃媛.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)常態(tài)課堂的教學(xué)實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究（A），2019（05）：47～52.

[2]霍秀英.自然拼讀和繪本故事的美麗邂逅——繪本故事在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].才智，2019（05）：76.

[3]陳婷婷.淺談小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的合理化應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：111.

[4]錢(qián)晶晶，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].校園英語(yǔ)，2017（37）.