張明靜

摘 要：生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，生活化教學(xué)體現(xiàn)新課程改革理念。在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開面對面的對話，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使教學(xué)在創(chuàng)新潛能開發(fā)的理想性和創(chuàng)造性活動的現(xiàn)實(shí)性之間保持一種必要的張力，使學(xué)習(xí)主體在教學(xué)過程中永遠(yuǎn)敞開自我否定和自我超越的廣闊的空間。結(jié)合本人多年地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究生活化教學(xué)在高中地理課堂中的有效滲透。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中地理；激發(fā)共鳴；深化記憶；加強(qiáng)實(shí)踐；培養(yǎng)興趣

高中對于學(xué)生來說是一個非常重要的階段，因?yàn)橐獩_刺高考，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會非常的大，而且地理學(xué)科是學(xué)生之間很容易拉開差距的一門學(xué)科，學(xué)生想要取得高分，地理學(xué)科是不能拖后腿的。生活化教學(xué)看似很簡單，但教師要把生活中的現(xiàn)象與教科書上的知識點(diǎn)完美融合不一件容易的事情，需要教師花大量的課余時間去收集素材，思考教學(xué)內(nèi)容與素材是否匹配。教師要發(fā)揮學(xué)生這個年齡的性格優(yōu)勢，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴

構(gòu)建高效的課堂需要教師和學(xué)生一起努力，如果只有教師一個人賣力的教授而學(xué)生完全不配合教師，資歷再高的教師面對這種情況也無能為力。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以使用生活化教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)共鳴能加強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶。興趣是人們認(rèn)識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，也是推動學(xué)生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。

例如，教師在教授“人口的數(shù)量變化”這一部分的內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的影響。這一章節(jié)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)會讓學(xué)生感覺到很熟悉，因?yàn)閷W(xué)生能感受到身邊有新生命的降臨，也有生命的離世。教師在教授這一章節(jié)的知識的時候，可以舉一些生活中的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，把有限的精力都放在學(xué)習(xí)上面，感受到地理學(xué)科的獨(dú)特魅力。

二、深化知識理解記憶

地理學(xué)科中有很多知識比較抽象和難以理解的知識點(diǎn)，教師單單只是采用口訴的教學(xué)形式很難達(dá)到教師預(yù)期的效果。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以采用生活化教學(xué)的形式，把專業(yè)名詞換成一種學(xué)生更容易理解和接受的形式去表達(dá)出來，深化知識點(diǎn)并且理解記憶。學(xué)生要把知識變?yōu)樽约旱臇|西，只靠死記硬背的方式去記憶知識點(diǎn)，學(xué)生過不了多久就很遺忘。不同的學(xué)生記憶和理解的方式不一樣，學(xué)生找到最適合自己方式去記憶知識點(diǎn)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，樹立起學(xué)習(xí)地理的自信心。

例如，教師在教授“山地的形成”這一部分的內(nèi)容時，了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征和了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。這一章節(jié)得知識點(diǎn)給學(xué)生的感覺很熟悉但是學(xué)習(xí)的知識又是從未接觸過的，學(xué)生會從地理的角度進(jìn)一步了解山地，改變原來對山地的看法。學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一點(diǎn)難度，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時候應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去想問題，采用一種學(xué)生更容易理解和消化的教學(xué)方式，把抽象的知識點(diǎn)具體化，舉一些生活中的事例，拉近地理學(xué)科與學(xué)生直接之間的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。

三、加強(qiáng)地理知識實(shí)踐

地理學(xué)科與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，重要的是把學(xué)到的知識點(diǎn)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)學(xué)生對于地理知識的實(shí)踐能力。實(shí)踐也是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識的一種方式，學(xué)生使用地理知識解決生活中實(shí)際問題，能讓學(xué)生感受到不一樣的成就感。學(xué)生具有地理實(shí)踐能力，就能運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐任務(wù)，對地理探究活動充滿興趣，并用地理的眼光認(rèn)識和欣賞地理環(huán)境。生活化教學(xué)能讓學(xué)生明白如何合理利用資源和保護(hù)人們生存的環(huán)境，不只是做言語上的巨人。

例如，教師在教授“水資源的合理利用”這一部分的內(nèi)容時，主要是讓了解水資源的概念，理解降水量、多年平均徑流總量與水資源的關(guān)系和理解世界和我國水資源的的分布規(guī)律。教師可以采用生活化教學(xué)的形式，告知學(xué)生我們現(xiàn)在環(huán)境出現(xiàn)的問題，引起學(xué)生的重視，并且教師還可以指出那些行為是在危害我們的水資源。教師可以根據(jù)這一章節(jié)的重點(diǎn)知識與學(xué)生中的生活現(xiàn)象相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的地理知識實(shí)踐，拿出一些實(shí)際有效的行動改善和保護(hù)我們周圍的環(huán)境，不要給它造成第二次傷害。教師要鼓勵學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生地理興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”興趣是最好的教師，教師采用生活化教學(xué)的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象化的知識點(diǎn)具體化，便于學(xué)生理解和消化知識點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生對于地理學(xué)科的了解不像語文、數(shù)學(xué)那么深入，為了拉近學(xué)生與地理學(xué)科之間的距離，教師也可以采用一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，從生活出發(fā)，讓學(xué)生們領(lǐng)會到地理知識是與生活息息相關(guān)的，源于生活，也要用于生活。

例如，教師在教授“宇宙中的地球”這一部分的內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。這一章節(jié)是學(xué)生進(jìn)入高中首先要學(xué)習(xí)的地理知識，學(xué)生都對神秘的宇宙充滿著好奇，教師可以利用學(xué)生這個好奇心，把教科書上的知識點(diǎn)與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師，教師激發(fā)學(xué)生的興趣能幫助教師省去很多不必要的教學(xué)步驟，提高課堂效率，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)，活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕松和愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

總而言之，生活化教學(xué)有很多傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)點(diǎn)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)科的興趣，強(qiáng)化對生活中地理現(xiàn)象的關(guān)注和探究，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和課堂的學(xué)習(xí)效率，讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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