周婷婷

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園自然角是教育活動(dòng)環(huán)境的重要組成部分。如何讓幼兒對(duì)自然角感興趣，充分發(fā)揮自然角的教育功能，是每一位幼教工作者都應(yīng)該思考的問題。豐富的自然角環(huán)境可以激發(fā)幼兒主動(dòng)觀察、主動(dòng)探究的熱情，幫助幼兒更好地了解大自然。本文主要是針對(duì)本園在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在的問題以及所采取的有效策略進(jìn)行了分析和探討。

一、幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)存在的問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！倍變簣@里的自然角是幼兒進(jìn)行觀察、探索和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)幼兒好奇心和探索欲望的神秘角落。但是，在自然角創(chuàng)設(shè)的過程中，我園的很多班級(jí)都存在以下幾個(gè)問題。

（一）教師參與多，幼兒參與少

以往在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，自然角大多只是班級(jí)的一種擺設(shè)，經(jīng)常被老師們忽視，只是在觀摩評(píng)比活動(dòng)中，才會(huì)引起老師的重視。孩子們經(jīng)常在老師的提醒下，從家里帶來各種盆景和花卉充實(shí)、豐富自然角，然后一切的管理工作都由教師包辦代替，如澆水、修剪、分類等，孩子們只能靜靜地觀賞，卻沒有再次參與的機(jī)會(huì)。

（二）呈現(xiàn)方式和內(nèi)容比較單一

之前園內(nèi)大部分班級(jí)的自然角都是利用植物架來呈現(xiàn)的，每一層都擺滿了各種綠植，有些班級(jí)會(huì)將多出來的植物或者金魚缸擺在植物架的旁邊，很少利用班級(jí)的其他角落來呈現(xiàn)各種自然物。另外，植物架上所呈現(xiàn)的大多是各種花卉，觀賞類偏多，只有少部分班級(jí)會(huì)有一些小金魚或者小烏龜?shù)刃?dòng)物，總體上所呈現(xiàn)的種類比較少，還不夠豐富。

（三）幼兒與自然角的互動(dòng)較少

自然角在剛創(chuàng)設(shè)時(shí)總能夠受到孩子們的喜愛，無論是入園、離園還是散步時(shí)，只要孩子們路過自然角就必定會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)或停留片刻，甚至與旁邊的小伙伴不停地說著自己的發(fā)現(xiàn)?？墒菦]過多久，孩子們對(duì)自然角的興趣便漸漸減弱，甚至完全消失。自然角的創(chuàng)設(shè)沒有引起幼兒的持續(xù)關(guān)注和探究。

二、幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)的有效策略

針對(duì)存在的問題，我園開展了多次有關(guān)自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的交流研討會(huì)，并積極嘗試各種改進(jìn)措施且行之有效，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）鼓勵(lì)幼兒參與自然角的布置和管理

自然角中隱含著很多教育元素，是幼兒認(rèn)識(shí)自然、探索科學(xué)的重要窗口，幼兒應(yīng)該成為自然角創(chuàng)設(shè)的主人。無論教師布置的自然角有多美，它始終不是真正屬于幼兒自己的自然角，因此幼兒不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師要大膽放手，給予幼兒足夠的機(jī)會(huì)參與到自然角的布置和管理中，重視幼兒的體驗(yàn)過程。幼兒自己能做的事就讓幼兒自己做，如，讓幼兒嘗試自己種植種子、給植物澆水、給小動(dòng)物喂食，嘗試自己制作各種標(biāo)記牌并及時(shí)更換等。另外，教師可以和幼兒一起收集種子、動(dòng)物、植物等相關(guān)材料，讓幼兒大膽地向大家介紹自己搜集來的物品，并和幼兒一起探討如何布置自然角。如，大三班的孩子們通過討論，他們決定利用各種罐子進(jìn)行了種植，既裝飾了罐子，又有了自己的小菜園。

（二）根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，豐富自然角內(nèi)容

符合季節(jié)特點(diǎn)的自然角才能長(zhǎng)時(shí)間充滿生機(jī)，讓幼兒保持長(zhǎng)久的興趣。因此，自然角里的內(nèi)容可以根據(jù)春、夏、秋、冬的不同季節(jié)進(jìn)行區(qū)分。如，春天的小蝌蚪、小蝸牛、黃豆，夏天的蔬菜、水果，秋天的蠶豆、麥子、菊花以及一年四季都可種植的大蒜、洋蔥等都可以在自然角中呈現(xiàn)，而且能夠引發(fā)幼兒的探究欲望。同時(shí)，自然角的創(chuàng)設(shè)不是雜亂無章的，教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，如設(shè)置觀賞區(qū)、土培區(qū)、水養(yǎng)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、飼養(yǎng)角等不同的角落，方便幼兒進(jìn)行觀察和探究。我園小一班的幼兒在教師的引導(dǎo)下，將班級(jí)的水培大蒜放在里框子里進(jìn)行種植和擺放；將發(fā)芽的豆子寶寶擺放到立體框子的最上面；將小金魚、小烏龜用輪胎和盆子結(jié)合圍起來，然后擺放在自制的置物架的地面上，防止了魚缸在地面上被誰不小心摔碎的可能性。另外，自然角里的內(nèi)容不僅僅局限于動(dòng)植物，還可以添加很多小石子、沙粒、水果和干果等其他的自然物。如，小二班的教師鼓勵(lì)幼兒在鵝卵石上涂涂畫畫并裝飾到自然角；大三班的幼兒將瓜子、核桃和南瓜等也呈現(xiàn)在自然角中；大一班的教師還在自然角提供了放大鏡、磁鐵、貝殼等材料，為幼兒的觀察和探究提供了便利條件。

（三）利用廢舊材料，創(chuàng)新布置自然角

牛奶杯、紙盤、蛋托、飲料瓶、油桶、洗衣液瓶子等都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷牟牧?，?jīng)過教師有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行手工制作，最后就會(huì)變成自然角里一道亮麗的風(fēng)景。裝橡皮泥的盒子經(jīng)過孩子們的改造，可以成為種植麥子的容器；將雪碧瓶和油桶橫置，然后挖掉朝上的一塊就可以成為大蒜、洋蔥的落腳點(diǎn)；牛奶杯、紙盤里鋪上一些潮濕的棉花、海綿、泥土就可以成為實(shí)驗(yàn)區(qū)豆寶寶的家；洗衣液瓶子經(jīng)過家長(zhǎng)和孩子們的手工創(chuàng)作，可以成為美麗的“天鵝”、可愛的“小豬”，將花卉或種子種植在這樣的容器里，能夠極大地引發(fā)幼兒觀察、交流和探究的欲望。此外，自然角的布置不僅僅局限于一個(gè)特定的角落，教師可以巧妙利用空間，設(shè)置立體平面交叉的自然角。如，將牛奶杯或飲料瓶用麻繩懸空吊起來、將廢舊紙箱涂色并制作成鏤空的花架等。

我園教師還將自然角里的一些花卉充實(shí)到圖書區(qū)、科學(xué)區(qū)、娃娃家等區(qū)域中，營(yíng)造一種溫馨的區(qū)域氛圍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”根據(jù)這一指導(dǎo)要點(diǎn)，我園在自然角的創(chuàng)設(shè)中通過不斷的嘗試和摸索，教師都能夠有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察自然角、學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)幼兒觀察與分析能力，引導(dǎo)幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行比較觀察和連續(xù)觀察，讓幼兒能夠根據(jù)生長(zhǎng)環(huán)境給植物分類，并對(duì)自然角時(shí)刻保持好奇心和探究的欲望。

三、結(jié)束語

總之，自然角的創(chuàng)設(shè)一定要讓它成為幼兒觀察和探索的熱點(diǎn)，讓幼兒在參與自然角的活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂趣，享受探究的過程。