宋淑美

【案例背景】

每個學生都有自己的個性、興趣、愛好，每個學生都渴望受到教師的表揚及同伴的認可，都希望自己在各方面比別人做得好，而且不斷超越自己。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞，感情與感情的共鳴。只有訴諸于情感，從內心深處生發(fā)的道德情感才會有生命力。只有觸動孩子的心靈，教育者才會有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”，學生“動一動”的結果。只有學生的主體地位和主觀能動作用被尊重和重視，才能使學生的發(fā)展得到動力性的支持。

在班級中，總有一部分學生，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平，他們是一個最容易被忽視的群體，但是這個群體卻是班級的中堅力量。對于正處在生長發(fā)展特別階段的兒童來說，由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限，他們對客觀事物的認識往往停留在較浮淺的層面，頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對孩子們這樣的特點，要觸動孩子的心靈，首先要貼近孩子的心靈，了解他們最需要什么，有什么煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級工作中，教師多去關注他們，為他們創(chuàng)設多個表現(xiàn)自我的舞臺，讓他們在班級活動中、在班級的管理中體現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮他們的潛力，他們將發(fā)揮巨大的作用，從而加快集體進步的步伐。

事件描述：

在班里A同學實在是個默默無聞的孩子。個子不高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守紀律，成績一般。所以他既不會因為成績的優(yōu)秀而令我喜上眉梢，也不會因為不做作業(yè)而讓我怒上心頭。很長一段時間，A同學給我留下的所有印象用十幾個字便可以描述了。開學一個多月以后，就逐漸發(fā)現(xiàn)他上課的時候總是低著頭，有時就干脆趴在桌子上聽課，并伴有作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。A同學為什么在入校一個多月的前后有如此大的反差呢？

問題的解決：

1.對策與方法

面對這樣的學生，作為教師不應該因為他們的“平凡”而忽略了孩子的存在。如果教師對一些同學關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。這些同學在老師那兒得不到適時的表揚和贊美，長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

A同學覺得自己的語文成績差，學習生活無希望，所以產生了厭學情緒。當務之急是要幫助他排除學習障礙，樹立自信心。要多給他鼓勵，而不是簡單的批評教育。在這個方面，我們老師就需要做出更多的努力。首先，要幫助他樹立學習目標。其次，要幫他尋找一種行之有效的學習方法。最后，要幫助他養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

對于A同學的疏導和教育，要循序漸進，一步步幫助他樹立信心，提高學習成績。第一步可以做的是設法讓他信任我，讓他明白“世上無難事，只怕有心人”；然后，輔導他怎樣學習語文，讓他掌握一些學習該門課的策略，提高他的學習興趣。在此基礎上，慢慢地和他一起探討：以前為什么學習不好，導致學習成績不理想的原因是什么，怎樣學習才能提高學習效率，摸索一套適合自己的學習方法，盡快提高學習成績。上課的時候我會有意識地提問A同學一些并不十分難的問題，A同學答對了我會及時表揚他；課堂上做練習，A同學在練習本上做對了我會給他一個肯定的眼神；考試卷子發(fā)下來了，A同學考了80多分，我用手拍拍他的腦袋說“不錯，有進步”。A同學抬起頭來，在他的眼眸中，我分明看到了激動的光芒。

2.方案的實施

第一步：輔導性談話

帶著這樣的設想，在一次自習的時候，我和他進行了一次聊天。（見他態(tài)度不是很積極，為了拉近我們的距離，我用手拍了拍他的肩膀）

在交談過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，A同學雖然原先基礎較差，但他還是想學習的，只是缺少學習的動力，也不知道怎么樣去學好語文。只要幫助他樹立信心，讓他嘗到學習的樂趣，A同學是有潛力可挖掘的，上面提到的壞習慣是可以改變的。

第二步：深入了解，指導學習方法

我首先與家長取得聯(lián)系，掌握學生家庭生活和學習情況。從中了解中父母對孩子的管理屬于粗暴型，做任何事，孩子只能被動地接受。從他的在校情況來看，他完全具備學好的能力。只要給他樹立學習的動力、學習的自信心，制定有效的學習目標，做好預習、上課、復習和作業(yè)這些環(huán)節(jié)，是完全可以學好的。所以，在具體指導過程中，我以語文為突破口，給他解剖如何進行學習。同時，我決定給他安排學習助手，協(xié)助、監(jiān)督他養(yǎng)成良好的學習習慣。

第三步：教育性談話

為幫助他樹立信心，我又設計了一次私下的談話，并在“不經意”中解決了他與同桌的問題。我們在愉快的氣氛中結束了談話。

3.實施的效果

那一段時間，我經常保持與A同學聯(lián)系，交流情況。一有進步，就表揚他，同時不忘對他提出新的要求或建議。我發(fā)現(xiàn)他學習越來越努力。漸漸地，A同學上語文課變得很專注，每次我講完，A同學的嘴角如果流露出一絲不易察覺的微笑，我就知道他聽懂了。A同學的語文成績已經穩(wěn)定在班級的中上水平，我便鼓勵他課后自己多去看一些課外書籍，在書上多做筆記或根據(jù)自己讀的書，寫些日記或感觸。果然A同學不僅能認真去看，遇到不懂的地方還能夠來問我。A同學對作文的興趣也越來越濃，經常私下里讓我給他修改作文。對一個內向的人來說，這種興趣是穩(wěn)定而持久的，從那以后，他基本上是微笑著上完語文課的。

評析：

老師的鼓勵，澆灌了孩子們的自信心。而幫助孩子樹立自信心，是幫助他們獲取成功的第一步。A同學成功地邁出了第一步，走出了自己的世界，我為他的成功而高興。鼓勵和表揚的話語確實能幫助孩子重新認識自己，對自己樹立起更多自信，也讓他體會到周圍人對他的積極的關注。因此，教師的任務就是為他們創(chuàng)造這樣的機會，并且多多益善。

教育啟示：

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！泵總€孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學習的思想。作為一名教師，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學生心靈之門的契機，讓班中的每一個孩子在老師期待的眼神中，在老師殷切的話語中，在老師無微不至的關懷中，切實地感受到教師的愛，并在老師給予的愛中健康快樂地成長。

用心做教育，我相信只要用心，就一定能托起明天的太陽。