侯萍美

摘 要：核心素養(yǎng)自提出以來，引起全社會的關注，在教育界更是引起熱議，教師們也對如何正確理解并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不斷進行摸索探究和實踐，使我們明確了學生的核心素養(yǎng)無外乎就是他們應該具備的能夠適應社會發(fā)展以及自身發(fā)展必備的關鍵能力和優(yōu)良品格。本文對探索核心素養(yǎng)理念下美術“活力課堂”的構建進行了探究，來保證學生能更全面的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；活力課堂；美術教學

新課改以來，課堂學習理論的不斷探索，教學實踐的持續(xù)改進，促進了現在學生觀的變化。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是教育創(chuàng)新的一項重要舉措，也是適應教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育競爭力的迫切需要。“活力課堂”，是指學生、教師和學科知識都抖擻生命活力的課堂。結合美術學科的特點，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為根本，采用游戲化教學方式進行創(chuàng)作，以此實現學生綜合素質的全面提高。

一、核心素養(yǎng)教學理念

（一）調動學生學習興趣

“活力課堂”追求自主、趣味、高效、積極，注重以學生為主體，教師應注重調動學生的學習興趣。好奇心是最好的老師，是促進學生學習的內在驅動力，而如果學生對一項活動或課程不感興趣，就很難全身心投入其中，甚至產生厭煩心理。美術這一學科本身并不無聊，與生活聯(lián)系的又很緊密，教師相對容易的就能把學生參與學習活動的濃厚興趣調動起來，從而營造良好的學習氛圍。在美術教學中，營造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣才能更好的進行教學。

（二）培養(yǎng)學生觀察能力

智育是美育的基礎，美育能推動智育更好的進行。相關研究表明，人的左右腦功能并不相同。左腦主要負責語言、邏輯、推理等，右腦涉及情感、知覺、美術、想象等方面。在日常生活中，人們不僅會有物質美的需求，還有對精神層面美的追求，因此周圍環(huán)境中也存在并產生了許多美的因素可供學生參考。藝術源于生活，如果學生難以發(fā)現這些周邊的美，自己無法直接感受到生活中美好事物的魅力，也就很難深刻感知藝術美。教師應引導學生深入生活，觀察并感受生活中的美，培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)現平凡美的能力。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標下，教師可在課堂教學過程中鍛煉學生的觀察能力，設置問答情節(jié)，引導學生養(yǎng)成從生活中感受美的良好習慣，并培養(yǎng)學生想象力，促進學生核心素養(yǎng)的不斷提升。

（三）培養(yǎng)學生識圖能力

在小學美術教學過程中，教師應結合學生的年齡特征和教材的具體內容，為學生創(chuàng)建良好的教學情境，提高學生的識圖能力。

例如《魔幻的顏色》課程，該教學目標是讓學生了解三原色和三間色。在課上，教師可把學生分成若干組，通過給學生提供一些生活圖片，讓學生以組為單位觀察圖片、討論圖片中的色彩，自行感受生活與美術密不可分的聯(lián)系。或讓學生在白紙上自主練習，發(fā)揮想象力，以這種方式加深對圖形的理解。從而有效調動學生的學習積極性，引導學生去感受色彩的魅力，提升學生的識圖能力的同時提升其核心素養(yǎng)。

二、美術“活力課堂”教學意義

（一）發(fā)展學生創(chuàng)造能力

小學階段的學生對于美術教學活動中涉及的部分基礎美術知識理解能力不足，有些理論性較強的內容讓學生難以消化。這就要求老師用恰當的方法解釋教學，該階段學生想象力豐富，想法多，正確引導可將學生的想象力，轉化為實際創(chuàng)造能力。教師可課前制作PPT課件開展教學，以動畫的方式讓學生更直觀的感受并掌握教學內容，運用移動、自由變換等功能，復制、粘貼玩具等圖片，對原圖畫面進行重新構圖。教師以更加生動的形式為學生演示、教學，具體化一些抽象的知識，無形之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（二）引導形成正確審美

在小學美術教學中，學生的身心尚未成熟，還在建設之中，科學地引導學生形成正確的審美觀是至關重要的。在學生創(chuàng)作、展示作品的過程中，教師應注重科學引導、激發(fā)學習積極性，幫助學生樹立學習的自信心。正確的審美觀不僅能促進學生個性發(fā)展，而且能提升學生的美術素質，對今后的教學奠定了堅實基礎。在美術學習過程中，學生需要掌握大量知識，內容來源較廣泛，教師應注重從實際出發(fā)，不流于形式，要多途徑、多角度的引導教育學生，幫助學生解決實際問題，促進學生養(yǎng)成正確審美觀。并根據學生的學習興趣，不斷調整教學方法，及時、適當的指導學生，完成教學目標，讓學生更好的掌握美術知識。

（三）提升學生實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。教學的實踐環(huán)節(jié)能促進學生更快的理解掌握美術知識，在不斷練習的過程中，也能感受學習的樂趣、美術的魅力，鞏固所學內容。在教學活動中，教師應引導學生主動探究，為學生提供更多展現自我的機會。通過自主學習的方法提高實踐能力，增強美術學習的自信心。

三、創(chuàng)新教學模式

這一階段的學生，很希望得到他人的肯定，教師可把握好學生的競爭心理，正確引導其不斷地自我發(fā)展與完善。即可引入競賽的教學模式，舉辦一些課堂比賽，讓學生在良性競爭的環(huán)境中不斷的完善自我、深入探索、積極思考。在競賽教學模式下，教師應不忘強調和諧友善的觀念，競賽只是檢驗自我學習程度的一個方法，學生應在競賽中看到自己的長處與不足，取長補短才能更好的發(fā)展。教師應把握好競賽的度，讓課堂保持在友好、愉快的氛圍中。

結束語：

伴隨素質教育的不斷深入，教師應在了解學生學習實際情況的基礎上實施課堂教學，以此激發(fā)美術教學的活力，發(fā)展學生美術能力。活力課堂以游戲的方式進行，知識的傳授相較于直接的知識灌輸更能使學生接受，也更能促進學生的思考，而學生在游戲活動中通過親身參與，還能調動身體各個感官，手腦并用，實現思維與能力全面發(fā)展。在不斷改革完善中，提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的個性發(fā)展。

參考文獻：

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