高曉順

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，明確了小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求。把握好語(yǔ)文課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生具有快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)。打造活力性小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂有自由、有樂(lè)趣，讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)接受人文熏陶，才能讓小學(xué)生的才華與人格都得以升華。文章以小學(xué)語(yǔ)文活力性教學(xué)為主題，展開(kāi)了一系列的探討與分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；活力課堂；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0201-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.130

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，創(chuàng)設(shè)活力四射的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要實(shí)踐。用活力性的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，在課堂中煥發(fā)活力，才能推進(jìn)語(yǔ)文教育的進(jìn)步。思考活力性強(qiáng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、利用巧妙導(dǎo)入，構(gòu)建活力性小學(xué)語(yǔ)文課堂

活力性的小學(xué)語(yǔ)文課堂，是能夠吸引小學(xué)生注意力的課堂。利用具有藝術(shù)性與趣味性的課堂導(dǎo)入開(kāi)始一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，會(huì)讓課堂瞬間活躍起來(lái)。在教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真思考導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用巧妙的課堂導(dǎo)入去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，教師可以利用圖片導(dǎo)入新課。圖片的形式有很多，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用常規(guī)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及多媒體課件去吸引小學(xué)生的注意力。利用圖片，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的代入感，讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中的感覺(jué)。利用形象的圖片資源導(dǎo)入新課，有利于課堂氛圍的活躍化。比如在講解《冬天是個(gè)魔術(shù)師》時(shí)，教師就可以給學(xué)生展示一些雪景的圖片，讓小學(xué)生在閱讀之前通過(guò)圖片看一看雪里的樹(shù)、雪里的草與雪里的房屋，激發(fā)學(xué)生的思維。在圖片的刺激下，小學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容更加好奇，有益于自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施。

其次，教師可以利用音樂(lè)導(dǎo)入新課。音樂(lè)是一門視聽(tīng)藝術(shù)，音樂(lè)作品本身的豐富內(nèi)涵，對(duì)于小學(xué)生有一定吸引力。利用音樂(lè)作品去導(dǎo)入新課，有利于課堂氛圍的輕松化。讓小學(xué)生在優(yōu)美的旋律下想象作品創(chuàng)作的背景與描述的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。比如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)在我心間》時(shí)，教師可以播放一首《我愛(ài)你，中國(guó)》，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)可所學(xué)文章所表達(dá)的情感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建活力性小學(xué)語(yǔ)文課堂

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的打造，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)，活潑可愛(ài)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，小學(xué)生也無(wú)法在整節(jié)課中都保持注意力的集中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給小學(xué)生打造和諧、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展以及課堂活力的提高。

比如在講解《女?huà)z補(bǔ)天》這一課時(shí)，鑒于其為神話故事，小學(xué)生在生活中肯定看不到這樣的情境，教師嘗試用情境教學(xué)法去彌補(bǔ)小學(xué)生的遺憾，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的豐富化，還能吸引小學(xué)生的關(guān)注。教師課前在網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)有關(guān)于女?huà)z補(bǔ)天的動(dòng)畫(huà)，在課堂中給小學(xué)生播放。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻，小學(xué)生能夠快速理解文章所講述的內(nèi)容。在動(dòng)畫(huà)所營(yíng)造的真實(shí)情境中，學(xué)生快速完成了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓課堂更有活力，教師還可以組織學(xué)生模仿觀看的動(dòng)畫(huà)，結(jié)合自己的理解表演一個(gè)課本劇。在表演過(guò)程中，學(xué)生就成為課堂情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)為活力性課堂的打造添磚加瓦，促進(jìn)高效課堂的打造。

三、利用精巧的提問(wèn)，構(gòu)建活力性小學(xué)語(yǔ)文課堂

提問(wèn)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂中不可缺少的一部分。死板的提問(wèn)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的活力，更不利于活力性課堂的打造。在教學(xué)改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極利用精巧的課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同看法，讓師生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)與交流，促進(jìn)學(xué)生掌握課本知識(shí)。教師要將藝術(shù)性元素與趣味性元素融入到問(wèn)題之中，用問(wèn)題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生享受思考語(yǔ)文問(wèn)題的過(guò)程。

比如在講解《絲綢之路》時(shí)，教師可以分環(huán)節(jié)提出問(wèn)題。在導(dǎo)入時(shí)，教師提出問(wèn)題：“大家心中的絲綢之路是什么樣子的？”學(xué)生在上課之初發(fā)揮自己的想象力，大膽想象屬于自己的絲綢之路。在閱讀之后，教師又提出問(wèn)題：“作者筆下的絲綢之路是什么樣子的？你喜歡這樣的絲綢之路嗎？”讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題暢所欲言，表達(dá)自己所想，有利于課堂交流過(guò)程的民主化與自由化，能讓學(xué)生更加自在地吸收語(yǔ)文知識(shí)。

四、利用積極的評(píng)價(jià)，構(gòu)建活力性小學(xué)語(yǔ)文課堂

利用積極的評(píng)價(jià)，保護(hù)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活力，是提高語(yǔ)文教學(xué)活力性的關(guān)鍵。在教學(xué)改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)改革的重要性。從傳統(tǒng)的批判式評(píng)價(jià)向激勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)渡，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到成就感，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)表達(dá)個(gè)人對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，是讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)個(gè)人活力的重要方法。

比如在寫(xiě)作教學(xué)中，優(yōu)秀學(xué)生能夠輕松地寫(xiě)出漂亮的文章，而能力弱的學(xué)生只能勉強(qiáng)表達(dá)自己的思想。面對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，給出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生所寫(xiě)作文，教師要從構(gòu)思與語(yǔ)言選擇上給予表達(dá)。對(duì)于后進(jìn)生所寫(xiě)的不盡完美的作文，教師要在書(shū)寫(xiě)與完成度上給予激勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)可自己的能力。在師生相互認(rèn)可的氛圍中，活力課堂的打造更加輕松。

綜上所述，認(rèn)真研討小學(xué)語(yǔ)文新課程理念，尊重小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)生喜愛(ài)的課堂，才能讓課堂活力四射。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師要積極利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯 齊真]