楊玲

摘 ?要：數(shù)學(xué)是高中課程體系當(dāng)中難度較大的學(xué)科，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考驗比較大，在高考的壓力下很多學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)喪失了學(xué)習(xí)信心，甚至無暇顧及到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。面對這種問題，高中數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式。本文針對高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實施進(jìn)行探究，了解高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實施的現(xiàn)實意義，為高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實施的實踐提供建議和思路，提升高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多元化教學(xué);實踐策略

引言：

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，會極大地影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有明顯的局限性，學(xué)生死記硬背公式以及以數(shù)學(xué)教材為核心的方法明顯存在錯誤，嚴(yán)重影響學(xué)生高中數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步，這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的欠缺。本文通過高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實施，從根本上改變了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠更加靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)中的困惑，有效幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實施的現(xiàn)實意義

高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實施符合當(dāng)前新課程的教學(xué)目標(biāo)，意味著教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展都具有重要意義。

（一）有利于落實學(xué)生的本體地位。

高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實施充分考慮到了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅有利于貫徹新課標(biāo)的教學(xué)思想，同時也有利于落實學(xué)生的本體地位，針對不同的學(xué)生采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和方法，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)死記硬背學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，為學(xué)生灌輸科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠充分根據(jù)當(dāng)前新課程高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實際提供指導(dǎo)，不僅讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程得到優(yōu)化，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來開展教學(xué)工作，這對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也是一種保障，讓高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)進(jìn)步。

（二）有利于讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)意味著教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路，讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更具趣味性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要點，可以更好地提升學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)的實施對于學(xué)生自信心的樹立具有重要幫助。

二、高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實施的策略

（一）樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

在新課程的指引下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，要保證教學(xué)目標(biāo)的多元化，充分關(guān)注到學(xué)生主體的特點、學(xué)生自身內(nèi)容的掌握以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，灌輸學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)社會型人才的培養(yǎng)。不僅如此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要凸顯針對性，要保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及道德素養(yǎng)等全方面的提升。要充分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的課題感受，通過數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練以及分析讓學(xué)生摸索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有這樣才能科學(xué)地培養(yǎng)人才，才能更好地落實高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

（二）實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法比較單一，而新時期高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的實施，還需要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運用現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和理念。首先，要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏合理選擇教學(xué)方法和模式，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。例如：可以利用案例教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)的講解，通過對案例的分析讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解題思路，通過生動的案例講解也能促進(jìn)課堂上學(xué)生注意力的集中，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，要針對不同的學(xué)生采取針對性的教學(xué)方法，例如：實現(xiàn)分層教學(xué)，針對學(xué)習(xí)成績不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的同學(xué)提供分類指導(dǎo)。教學(xué)方法的多元化可以讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更加靈活，大大提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，也能更好地凸顯學(xué)生的主體作用，讓教師的高中數(shù)學(xué)工作圍繞學(xué)生來開展，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能有效彰顯高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的效果。

（三）實現(xiàn)教學(xué)功能的多元化

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，為日后的實踐應(yīng)用提供理論指導(dǎo)。因此，在高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實施的過程中，要積極實現(xiàn)教學(xué)功能的多元化，對于未來學(xué)生所從事的不同領(lǐng)域，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)功能明顯不同。因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的功能以及具體的應(yīng)用領(lǐng)域，不僅可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方向，同時學(xué)生對于理論與實踐的銜接也能提高認(rèn)識。此外，在教學(xué)中教師要充分關(guān)注學(xué)生的思維與能力，例如：為學(xué)生提供實現(xiàn)的機會，檢驗學(xué)生高中數(shù)學(xué)的掌握情況，更好地探索高中數(shù)學(xué)的功能，這可以更好地明確當(dāng)代的教育意義。

結(jié)束語：

筆者經(jīng)過上面的分析和總結(jié)，高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的實施要充分考慮到相關(guān)的影響因素，要充分明確學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個性化特點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)方法的多元化以及教學(xué)功能的多元化，以這種形式讓學(xué)生提升對高中數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識，也能真正地落實高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的思想，不僅讓高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得更加靈活，同時也能更好地凸顯高中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義。

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