黎麗

摘 要：寫作是描述事件發(fā)生經(jīng)過、闡述自我觀點及傳達情感的方式，是綜合運用語言基礎知識的過程，因而是教學中的重難點所在。小學生的語言基礎知識相對薄弱，且欠缺對知識的運用能力，因而對寫作懷有畏難情緒和恐懼心理。如何更好地開展寫作教學已是教師普遍關注的話題?；诖?，本文從筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，針對如何提高小學語文寫作教學的有效策略進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；情境教學；以讀促寫；生活化教學

寫作講究有感而發(fā)，是靈感創(chuàng)作的過程。然而縱觀現(xiàn)如今的小學語文寫作教學不難發(fā)現(xiàn)，學生寫出的文章內(nèi)容空洞、毫無真實的情感可言，加上教師采用的單一授課方式及提出的過于局限的作文要求，使得學生對寫作提不起興趣，寫作教學效率低下?；诖?，作為小學語文教師，我們應從寫作教學現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究寫作教學的有效策略，摒棄傳統(tǒng)單一、固化寫作教學模式的束縛，為枯燥的寫作教學注入無限生機與活力。

一、實現(xiàn)情境教學，激發(fā)學生寫作潛能

情境教學一直以來是教師比較青睞且樂于采用的教學方式和手段。對于小學生來說，他們以形象思維為主，利用多媒體等先進的電教手段營造生動、直觀的教學情境，不僅能夠將描述的事物和對象形象地展示出來，還能調動學生的多重感官參與，激發(fā)學生強烈的情感體驗，使學生產(chǎn)生想要表達的強烈愿望。為此，在小學語文寫作教學中，教師應巧妙借助多媒體實現(xiàn)情境教學，從而激發(fā)學生的寫作靈感和潛能，為學生更好地進行寫作打好基礎。

例如，以《北京的春節(jié)》這篇課文為例，文章運用樸實無華的語言描述了老北京過年期間的熱鬧場景，從熬臘八粥、泡臘八蒜開始寫起，敘述了各種為春節(jié)而做的準備工作，將北京年文化的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。以節(jié)日為主題進行寫作訓練也是十分常見的?；诖耍處熆梢栽谕瓿烧n文知識的講解活動后，讓學生以自己喜愛的節(jié)日為主題進行寫作訓練。同時，利用多媒體將展示不同節(jié)日過節(jié)的熱鬧場景展現(xiàn)出來，如端午節(jié)的賽龍舟、吃粽子，中秋節(jié)的賞月、吃月餅等，為學生營造直觀的影像，激活學生的相關體驗和印象，在此基礎上再進行寫作訓練便能收到不錯的效果。如此，通過運用多媒體進行情境教學，為學生營造了良好的寫作氛圍，激發(fā)了學生良好的情感體驗，為寫作教學活動的順利開展打好了基礎。

二、實現(xiàn)以讀促寫，拓展學生寫作思路

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話充分說明了閱讀對于寫作的重要意義所在。閱讀作為汲取知識營養(yǎng)、獲取信息的主要途徑和方式，是為寫作提供素材和思路的必要準備階段，是學生寫作的基礎和前提。只有具備了充足的基礎知識儲備，學生才會有話可說，在寫作中更好地抒發(fā)觀點和情感。為此，在小學語文寫作教學中，教師應開展以讀促寫教學，鼓勵學生進行廣泛的課內(nèi)外閱讀，從而不斷豐富學生的語言知識儲備，使學生能夠在寫作中信手拈來，更好地付諸于筆頭。

例如，以《魯濱孫漂流記》這篇課文為例，本課是同名長篇小說的節(jié)選部分，主要介紹了魯濱孫在孤島上戰(zhàn)勝艱難險阻、獨自生活的經(jīng)歷。經(jīng)典的文學作品對于小學生來說，雖讀起來有一定的難度，卻能使學生從中明白一定的道理。完成課文知識的講解活動后，教師可以讓學生以讀后感的形式談談自己讀完這篇文章后的心得體會，并鼓勵學生在課下閱讀完整版的小說，體會主人公積極面對逆境、樂觀向上的人生態(tài)度，悟出文章所影射的人生哲理。如此一來，不僅加深了學生對文章內(nèi)容的理解，還開闊了學生的眼界和視野，使學生通過大量閱讀懂得一定的道理，提升自身的思維，實現(xiàn)了良好的教學效果。

三、實施生活化教學，豐富學生寫作情感

生活是小學生寫作的動力和源泉。然而這也正是他們所欠缺的地方。由于受年齡的限制，他們沒有足夠的生活經(jīng)驗和社會閱歷，導致在寫作中經(jīng)常因缺乏對特定事物的認識而難以寫出富有情感的文章來。鑒于此，小學語文教師應積極組織學生開展生活化教學，鼓勵學生融入生活，深入生活，將生活中的點滴事物作為素材寫進作文中，從中付諸自己真實的情感，寫出獨具特色的好文章來。

例如，以《白鵝》這篇課文為例，文章以“鵝的高傲”為線索，從它厲聲呵斥的叫聲、大模大樣的步態(tài)以及一絲不茍的吃相等幾方面寫起，將其“高傲”的姿態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。在教學中，教師應引導學生細致地閱讀課文，體會作者是如何將日常生活中常見的“鵝”這一形象描繪得活靈活現(xiàn)的，并向學生介紹，作者之所以對日常生活中的事物刻畫得如此細致，與平時對生活的細致觀察、用心體會是分不開的。鼓勵學生也要留心觀察生活中的點滴事物和各種現(xiàn)象的發(fā)生，并讓學生以動物描寫為主題進行寫作訓練。如此一來，便使學生充分認識到了生活之于寫作的重要意義所在，豐富了學生的寫作素材和內(nèi)容，激發(fā)了學生的寫作靈感，為學生更好地進行寫作提供了有利的條件。

總之，寫作作為語文教學的重要內(nèi)容，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及語文綜合素質的提升有積極的促進意義。作為小學語文教師，我們應積極探究寫作教學的有效策略，在寫作中注重學生寫作興趣的培養(yǎng)及寫作靈感的激發(fā)，使寫作教學呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采。

參考文獻：

[1]張麗華.如何打造高效的小學語文作文教學[J].考試周刊，2014.

[2]田靜.小學語文寫作教學的有效策略研究[J].中國校外教育，2016.