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摘 ?要：幾何圖形是小學數(shù)學教學的重要組成部分，同時也是發(fā)展學生空間觀念和數(shù)學能力的重要載體。因此，提高小學數(shù)學幾何圖形教學效率，有著顯著的現(xiàn)實意義。而在新課改日益落實的今天，如何增強學生對幾何圖形的認知能力和學習能力儼然成為每個教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;幾何圖形;動手操作

幾何圖形作為數(shù)學知識的重點，相比于其他知識點，雖然削弱了復雜的理論性，但抽象性更強，對于小學生而言，在幾何圖形學習上的積極性要高于其他知識點。可見，幾何圖形教學在學生心理預期上具有顯著的優(yōu)勢。而要想把“優(yōu)勢”轉(zhuǎn)化為“定勢”，就需要教師高明的教學藝術(shù)和個人能力來支撐了。就目前小學數(shù)學幾何圖形教學現(xiàn)狀而言，教師在教學方法的創(chuàng)新性和靈活性上仍也較大的提升空間，學生對幾何圖形的認識往往流于表面，這對學生掌握數(shù)學規(guī)律，發(fā)展數(shù)學思維是極其不利的。因此，提高小學數(shù)學幾何圖形的教學效率勢在必行。基于此，筆者將結(jié)合多年教學經(jīng)驗，從“生活化導入、優(yōu)化探究過程、注重動手操作”三個角度入手展開具體闡述。

一、生活化導入

生活與幾何圖形有著密切的聯(lián)系，生活中的幾何圖形隨處可見，以生活為參考，從學生熟悉的事物引入教學，有利于提高學生學習的積極性。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要仔細研究教材，精心設計教案，把學生熟悉的生活巧妙融入到幾何圖形的教學中，從而讓學生深刻認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并能夠以積極飽滿的熱情投入到數(shù)學學習中。

例如：在教學“長方形和正方形”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效果，我會以生活教學法來輔助教學。首先，我會以生活化問題為導語，“生活中有哪些四邊形物體呢？你認為什么是長方形和正方形？”并以圖片進行過渡，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。之后，我會出示實例，讓學生分析觀察它們各自有什么特點，并動手折一折、比一比、量一量它們的角和邊。最后，我會讓學生以生活為參考，找出自己身邊的長方形和正方形物體，并試著去思考它們的“周長”，從而為下節(jié)課的講解做好鋪墊。通過這樣的方法，不僅能夠有效提高學生的學習熱情，而且能夠讓學生認識到生活中的數(shù)學元素，更加堅定學好數(shù)學的信心。

二、優(yōu)化探究過程

探究是課堂教學的重要一環(huán)，同時也是學生鞏固知識、形成能力的關(guān)鍵。對于幾何圖形教學而言，旨在通過多樣化的觀察活動，讓學生真正地學習幾何圖形的性質(zhì)和特征，并能夠自主進行簡單的幾何推理，體驗知識生成的過程，從而培養(yǎng)學生一定的空間觀念，使其數(shù)學思維的得到進一步發(fā)展。

例如：在教學“垂直與平行”這一課內(nèi)容時，為了提高學生的探究能力，首先，我會以舊知識進行導入，從直線的特點說起，以此來揭示課題。之后，我會引導學生采取“觀察、想象、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。如，我會畫出幾組直線，讓學生進行觀察分類，讓學生初步認識直線的平行和相交的概念。進而引導學生進行比較，通過比較進一步理解“同一平面，兩條直線位置關(guān)系”。并在練習本上進行自主操作，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。最后，我會布置一定的練習題來檢驗學生對知識的掌握情況。通過這樣的方法，不僅能夠有效達到預期的教學目標，而且有利于學生的觀察能力、空間想象能力和抽象概括能力的發(fā)展。

三、注重動手操作

對于富于抽象性質(zhì)的幾何圖形而言，學生的親手操作實驗是最有效果的。另外，動手操作可以讓學生在視覺、聽覺、觸覺上協(xié)同參與，使空間幾何觀念真正地形成和鞏固，同時也有利于學生實踐能力的提高。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要引導學生以操作來鞏固知識，讓學生真正地經(jīng)歷數(shù)學演繹和論證的過程，從而有效促進數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在教學“平行四邊面積”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，我會以學生的主動探究為主。首先，我會以一個長方形和一個平行四邊形模型作為導入，并標上數(shù)值，引導學生思考它們面積之間有什么聯(lián)系呢？之后，我會提出問題：“什么情況下，平行四邊形的面積等于長方形的面積的？”讓學生以小組合作的方式展開探究，在學生探究的過程中，我會以“割補法”進行點撥，讓學生能夠自主總結(jié)出平行四邊形的底和高等于長方形的長和寬，二者面積相等。最后，我會對學生的總結(jié)進行相應的補充，從而有效發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)展學生一定的轉(zhuǎn)化思想。

綜上所述，加強學生幾何圖形的學習效率，不能夠僅僅依賴教材，更要著眼于廣闊的生活空間，重視現(xiàn)實世界中有關(guān)圖形與空間的問題。通過讓學生從不同的角度去觀察物體、認識方向、制作模型等學習活動，真正地發(fā)展學生的空間觀念、幾何直覺以及設計思想。這也對教師的教學能力提出了更為嚴格要求。所以，在今后的教學實踐中，教師應在深刻認識學生認知規(guī)律的前提下，努力提高自身教學能力，創(chuàng)新教學思路和方法，從而保證課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳富蘭.小學數(shù)學幾何圖形教學的實施策略[J].小學教學參考，2019（17）：89-90.

[2]孫錦玲.探究小學數(shù)學幾何圖形的教學方法[J].內(nèi)蒙古教育，2019（21）：87-88.