唐蓮花

摘 ?要：現(xiàn)如今在小學(xué)的教育中，數(shù)學(xué)科目一直都是學(xué)生的薄弱學(xué)科，而導(dǎo)致這些的一個(gè)重要原因就是小學(xué)生缺乏很好的審題解答能力。學(xué)生由于審題能力不夠而使失分的想象普遍存在。下文從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的解題能力做了一個(gè)簡(jiǎn)要的分析與概括，并且提出了一些具有針對(duì)性的意見，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);審題培養(yǎng)

從大多數(shù)學(xué)校的教育現(xiàn)狀來看，教師對(duì)于學(xué)生的教育還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂還是以教師為主體地位，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考總結(jié)，從而淡化了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)，最后導(dǎo)致學(xué)生不能形成屬于自己的數(shù)學(xué)解題思路。隨著新課改的不斷深入，增加小學(xué)生的審題能力也成為了其中一個(gè)重要的內(nèi)容，教師和有關(guān)教育工作者也對(duì)其提出了不少改進(jìn)建議。通過提升學(xué)生審題能力這一方式，可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)題中找出重要的內(nèi)容，準(zhǔn)確分析相關(guān)題目，找出解題方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)的重要意義

對(duì)于數(shù)學(xué)題目有一個(gè)審查了解是小學(xué)生必須具備的技能，這也是對(duì)于數(shù)學(xué)問題解答的重要基礎(chǔ)。解題的方法和提示往往都暗含在題目中，題目中往往可以找到相關(guān)的求解數(shù)字或是有關(guān)參數(shù)。審題的過程也是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)分析總結(jié)的一個(gè)過程，明確題目要考查的內(nèi)容，進(jìn)而更好地達(dá)到解題的目的。對(duì)于小學(xué)生的審題能力鍛煉，第一點(diǎn)就是要根據(jù)題目的內(nèi)容準(zhǔn)確地定位到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，假如考查的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么就會(huì)給解題帶來很大的阻礙，不能快速準(zhǔn)確地找出解題的方法，使學(xué)生得到一個(gè)錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)信息，浪費(fèi)了解答問題的時(shí)間。第二點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過教師的配合培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確審題能力，在考試的過程中可以大大減少解題的時(shí)間，對(duì)于題目中的要點(diǎn)做一個(gè)整理歸納。大多數(shù)學(xué)生都是由于審題能力不足而導(dǎo)致大量的時(shí)間浪費(fèi)，雖然學(xué)生依據(jù)自己的方法也能得出正確的答案，但是這種方式往往使學(xué)生的時(shí)間感緊迫。考試時(shí)間是有限的，注意最輕松的解題技巧，要營(yíng)造出一個(gè)輕松歡快的解題氛圍來。另外一個(gè)方面是，小學(xué)生的知識(shí)面尚且單一，小學(xué)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，小學(xué)的題目大多也只是以計(jì)算題為主，教師要正確結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于數(shù)學(xué)的教育要從小時(shí)候抓起，在平常的生活中要利用空余時(shí)間不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。通過一次次的練習(xí)來增加學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)。所以，學(xué)校和家長(zhǎng)都要增加對(duì)于學(xué)生審題能力的鍛煉，增加課堂教學(xué)的趣味性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生審題能力的策略研究

（一）聯(lián)系讀題，分析題之間的關(guān)系

學(xué)生在解題的過程中第一點(diǎn)就是學(xué)生要有正確的讀題能力，對(duì)于學(xué)生來說，只要學(xué)生有了正確的讀題方法，就能有一個(gè)正確的方法去解決問題，不會(huì)遺漏題干中的重要信息，從而在學(xué)生的考試過程中大大地減少做題時(shí)間。從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況來看，為了讓學(xué)生更好地去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，有審題能力是重要的一個(gè)前提，解題的一個(gè)必要條件就是首先理解題目的內(nèi)容，把握到解題的一個(gè)重要解題線索，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)對(duì)題目中的重點(diǎn)問題中的關(guān)鍵詞要進(jìn)行圈畫。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以先給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)啟示提醒，讓學(xué)生對(duì)于那些疑難的問題反復(fù)去閱讀，不斷地去反思思考自己面對(duì)的問題，提高學(xué)生的參與度，通過這種教學(xué)方式，師生之間也能建立起聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)分析題目、解答問題的技巧實(shí)力。比如，對(duì)于同一個(gè)問題要反復(fù)揣摩，對(duì)于題目中出現(xiàn)的一些數(shù)量和價(jià)格等關(guān)系要不斷地去反思，只有這樣才會(huì)更好地去理解問題的重要信息。舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)課本中有一個(gè)題目是在平安夜的晚上，二年級(jí)的學(xué)生一共需要發(fā)放100個(gè)蘋果，一年級(jí)比二年級(jí)多了20個(gè)蘋果，問一年級(jí)的學(xué)生有多少個(gè)蘋果。這一類的問題，小學(xué)生難以有一個(gè)準(zhǔn)確的分析判斷，教師要準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞多的數(shù)量，然后再逐步對(duì)問題進(jìn)行分析。

（二）引導(dǎo)學(xué)生端正審題態(tài)度

態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，成績(jī)的高低和對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是密不可分的。不管學(xué)生的基礎(chǔ)是好是壞，審題能力和對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)掌握能力是沒有太大關(guān)系的，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目的審查沒有更好的態(tài)度，就更不用說進(jìn)一步地發(fā)展更難的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)了。小學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)于計(jì)算的能力要求非常嚴(yán)格，學(xué)生們通過教師的講解都會(huì)多少了解到解題的方法，但是仍會(huì)有許多的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，原因就在于學(xué)生對(duì)待題目沒有一個(gè)正確的態(tài)度，大多數(shù)都是由于粗心造成的。學(xué)生的理由好多都是題目看錯(cuò)、數(shù)字抄錯(cuò)，甚至有的學(xué)生會(huì)在開始的過程中出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。這一切的一切都是由于學(xué)生的態(tài)度不端正造成的，所以，教師在給學(xué)生們引導(dǎo)的過程中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)正確的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣。改變學(xué)生解題不認(rèn)真、不細(xì)心的問題，在日常的審題訓(xùn)練時(shí)不僅要有數(shù)量，更得有一個(gè)高效的質(zhì)量?？v觀現(xiàn)如今的大多數(shù)學(xué)生，考試過程中的失分大多都是集中在細(xì)心上，這些最根本的就是在平常沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)嚴(yán)格的要求，學(xué)生由于計(jì)算錯(cuò)誤往往造成失分是得不償失的。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育要不斷地增加審題能力訓(xùn)練的內(nèi)容，這是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要方法，不僅可以大大減少解題的時(shí)間，而且還能使學(xué)生形成一個(gè)良好的解答數(shù)學(xué)題的習(xí)慣，使學(xué)生有一個(gè)正確的數(shù)學(xué)思維，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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