趙溫紅

摘 ?要：數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系早已得到廣泛認(rèn)可，主要表現(xiàn)為：數(shù)學(xué)知識大都由生活經(jīng)驗總結(jié)而來，反過來，學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識也只有被應(yīng)用于生活才能夠體現(xiàn)出真正的價值。因此，平時進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師們就可以充分借助生活情境作用傳授具體知識，同時不斷研究優(yōu)化生活情境創(chuàng)設(shè)時機與形式等，以切實完善教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)迅速發(fā)展提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)優(yōu)化

生活情境教學(xué)法主要是指，在實際教學(xué)過程中，教師組織豐富生活元素營造出生動形象的生活場景，同時將相應(yīng)數(shù)學(xué)知識融入其中，以具象化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的科學(xué)手段。根據(jù)實際經(jīng)驗可知，生活情境策略在各學(xué)科教學(xué)過程中都發(fā)揮出了極大的助力作用，當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，值得教師予以大量關(guān)注。由此，初中數(shù)學(xué)教師就可以有效創(chuàng)設(shè)生活情境，以助力教學(xué)效果提升，但在此過程中，教師們還需要注意到自己所面對的獨特學(xué)情，從而進(jìn)行一定的針對性研究探索活動，完善具體教學(xué)行為，切實優(yōu)化教學(xué)效果。

一、借助生活情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)激情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性與關(guān)鍵性不言而喻，導(dǎo)入教學(xué)的失利通常都會對之后的課堂教學(xué)造成不利影響。據(jù)此，初中數(shù)學(xué)教師可以充分借助生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，化解教學(xué)枯燥性，以有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)激情，助力教學(xué)。

例如，在平時課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，我首先借助生活情境進(jìn)行了形象導(dǎo)入活動，以期為之后課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。具體而言，我根據(jù)即將要講解的數(shù)學(xué)知識搜集了系列展現(xiàn)生活場景的視頻，進(jìn)而在課堂上播放給了學(xué)生，具體場景包括：在一個風(fēng)景區(qū)，很多游人都喜歡坐纜車欣賞風(fēng)景，因此可以看到一輛輛纜車沿著既定軌道運行;在一個明星演唱會上，表演人員在臺上激情地表演，觀眾則隨著節(jié)奏激動地跟唱、歡呼、舞動等，同時周圍無數(shù)燈光隨著音樂節(jié)奏不停地變換著;在一個建筑工地，某工人先確定了一面墻的寬度，之后就開始壘磚等。與此同時，我每播放一段視頻就會留給學(xué)生一定的自主思考時間，并要求他們基于自己的認(rèn)知說出其中的直線、線段以及射線，進(jìn)而導(dǎo)入新知。這樣，我既順利引發(fā)了學(xué)生的生活聯(lián)想，又使他們擁有了強烈的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)激情，有益于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、融合生活情境設(shè)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐練習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師需要加強對課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的重視，且要著重在習(xí)題設(shè)計方面投入較多精力，否則很可能難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。具體而言，初中數(shù)學(xué)教師可以融合生活情境設(shè)計諸多習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實踐效果優(yōu)化。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生講解完《實際問題與二元一次方程組》部分基礎(chǔ)知識，緊接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)活動的時候，我充分引用生活元素為學(xué)生們設(shè)計了系列問題，其中包括“某中學(xué)現(xiàn)在一共有1290個學(xué)生，相比于去年，女生增加了20%，同時男生則減少了10%，總?cè)藬?shù)增加了7.5%，請問現(xiàn)在學(xué)校男生和女生的人數(shù)分別是多少？”“森林里，一部分鴿子在樹上跳躍，另一部分鴿子在地上覓食，假如地上的鴿子飛到樹上一只，那么地上的鴿子就是所有鴿子的1/3，而如果樹上的鴿子飛到地上一只，則樹上和地面鴿子的數(shù)量就變得相等了。請問樹上和地面鴿子的數(shù)量分別是多少？”等等，同時鼓勵學(xué)生們進(jìn)行作答。在探索解答上述借助生活情境設(shè)計的練習(xí)題時，學(xué)生很容易就會被激發(fā)出探究興趣與積極性，同時他們的數(shù)學(xué)思維也在有益引導(dǎo)下得以拓展，因而自然就可以更加科學(xué)地展開問題探究實踐活動，大大提升練習(xí)效果，最終促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以迅速發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活實踐情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科能力的提升，那么教師勢必就要引導(dǎo)學(xué)生參與一定的綜合實踐活動。據(jù)此，平時教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定生活實踐情境，促使學(xué)生在有益實際鍛煉中達(dá)到理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生完成《一次函數(shù)》部分基本課堂教學(xué)任務(wù)之后，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力持續(xù)提升，我就為學(xué)生們布置了許多針對性練習(xí)作業(yè)，其中特意為學(xué)生設(shè)計了許多結(jié)合生活實踐的解答題目，鼓勵學(xué)生盡自己所能獨立完成。具體如：我鼓勵學(xué)生課下的時候?qū)ふ乙粋€自然長度為3厘米的彈簧，接著就在限度之內(nèi)用彈簧掛上各個生活物品進(jìn)行試驗，可以是衣服、鞋子，也可以是袋裝零食等，從而驗證一個事實，即所掛物體每增加1千克，則彈簧增長0.5厘米。接著設(shè)所掛物體質(zhì)量為x，彈簧長度為y，以寫出正確的一次函數(shù)式，并明確其中的變量和常量。借助上述生活實踐情境進(jìn)行練習(xí)的過程中，每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力都可以得到切實有效的鍛煉，進(jìn)而自然可以慢慢提升到較高水平。

總之，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，生活情境策略漸漸得以有效推廣，但教師們卻不能盲目開展相關(guān)教學(xué)活動，而要研究總結(jié)針對性的策略施行手段，提高具體授課活動質(zhì)量，優(yōu)化最終教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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