徐滿倉

[摘要]為了提高初中地理課堂教學(xué)效率，可以采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。對初中地理課堂教學(xué)中“先學(xué)后教”教學(xué)模式的應(yīng)用加以研究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識得到鞏固，從而努力提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

[關(guān)鍵詞]初中地理;先學(xué)后教;教學(xué)效率;探討

讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效益高起來，是實施課堂教法改革追求的目標(biāo)。以課改為龍頭，以課堂教學(xué)為主陣地，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，是課堂教學(xué)的宗旨。通過搜集大量相關(guān)資料，認(rèn)真研讀和對比，結(jié)合學(xué)校實際，取其精華，活學(xué)活用，創(chuàng)新教學(xué)，努力提高地理課堂教學(xué)效率。“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，提升區(qū)域地理課堂教學(xué)的趣味性和有效性?！跋葘W(xué)”就是教師在課堂上先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)的相關(guān)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。“后教”就是教師針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只評定、補充和更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性（先學(xué)階段）

課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教改的方向是實行啟發(fā)式教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入門向?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一把鑰匙。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進的動力。

1.運用富有啟發(fā)性和趣味性的語言

在上課開始時，教師應(yīng)運用富有啟發(fā)性和趣味性的語言導(dǎo)入新課，點明主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要使用多媒體展示，節(jié)省時間和資源。比如，講解《地球運動》一課時，可以這樣導(dǎo)入：“坐地日行八萬里”，這可能嗎？通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，就能較容易地解決這一問題。

2.進行自學(xué)前的指導(dǎo)

在教學(xué)上有一個比喻，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。這個比喻側(cè)重從知識多少來說，實際上，先進的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到水源。老教法是教師抱著學(xué)生走，新教法是教師指路，學(xué)生走路，而最先進的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。由于學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)中存在著很多問題。教師可以采取對學(xué)生不放縱、不放棄的方法，開始時降低目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在自學(xué)指導(dǎo)上，給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，增強針對性指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在本環(huán)節(jié)中，教師要告訴學(xué)生自學(xué)教材的內(nèi)容，用多長時間，解決哪些問題，最好用什么方法，問題一定要具體、明確、好理解、可操作。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)

學(xué)生自學(xué)是通過讓學(xué)生親自動手、動眼、動口、動腦，品嘗獲得知識的愉悅感，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。通過質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在學(xué)生自學(xué)期間，教師的作用主要有兩個：一方面，可以掌握學(xué)生的自學(xué)速度，了解學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題，把握動向，為“后教”做好準(zhǔn)備。另一方面，這個時間是師生之間最主要、最好的溝通交流時間，教師對自學(xué)表現(xiàn)積極、速度快、效果好的學(xué)生要及時表揚;對溜號、調(diào)皮的學(xué)生要加以制止、督促和幫助;對那些內(nèi)向、平時不愛回答問題的學(xué)生要俯下身去關(guān)心和詢問，讓他們感受到教師的愛，燃起他們對學(xué)習(xí)的熱愛。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用（后教階段）

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以采用“四讓教學(xué)法”：能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生表達的，盡量讓學(xué)生表達;能讓學(xué)生總結(jié)的結(jié)論，盡量讓學(xué)生總結(jié)。

1.全面檢閱學(xué)生自學(xué)成果

自學(xué)結(jié)束后，由學(xué)生對照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答，讓學(xué)生當(dāng)主角，教師是組織協(xié)調(diào)者。提問要面向全體學(xué)生，盡可能兼顧各類學(xué)生，對有質(zhì)疑的問題，可以讓會的學(xué)生來解答。提問時，教師對每一位學(xué)生的回答都要及時給出簡明的評價和積極的引導(dǎo)。

2.幫助學(xué)生解決疑難問題

對于學(xué)生自學(xué)中普遍存在的疑難問題或超出教材范圍的知識，要由教師來集中講解。此時，教師要注意教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的，即自學(xué)中暴露出來的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的一律不教，而且不就題講題只找出答案，而要找出規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題。

3.靈活改變教學(xué)模式，尋求最佳教學(xué)效果

對于理解要求較高的內(nèi)容，一般情況下還是需要教師講授的;對于一些難度較小的內(nèi)容，完全可以交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要放手;對于一些可以插穿有趣內(nèi)容的課來講，可以以多媒體為主，更加直觀，更能吸引學(xué)生;對于那些需要強調(diào)空間觀念的，要求學(xué)生會填圖的內(nèi)容，則可以進行板圖的教學(xué)和訓(xùn)練。

4.發(fā)揮信息技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助作用

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用。多媒體作為教學(xué)的輔助工具，已經(jīng)普遍應(yīng)用于課堂，但是，有的課堂只是為了形式而使用多媒體，有的教師把整節(jié)課的內(nèi)容搬到大屏幕上，多此一舉;還有的課件華而不實、追求花樣，一節(jié)課熱熱鬧鬧卻沒有達到理想的教學(xué)效果。但是，地理課堂卻不同，它有許多學(xué)生無法感知的、遙遠的地理環(huán)境和現(xiàn)象，比如，地球的公轉(zhuǎn)，可以利用多媒體手段給學(xué)生模擬、演示出來;學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，會涉及到各地的風(fēng)土人情、旅游資源等，這都是學(xué)生沒有接觸過的，可以用多媒體生動形象地展示出來。

5.充分發(fā)揮“板圖”的作用

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮“板圖”的作用，“圖”是地理課堂的靈魂，學(xué)生如果腦中有圖，心中有圖，那么，學(xué)習(xí)起來就會輕松、簡單、事半功倍。教師幾乎每節(jié)課都可以利用“板圖”來教學(xué)，當(dāng)?shù)乩碇R一出現(xiàn)，教師便迅速通過“圖”反映出來，重點知識還要讓學(xué)生輪流上黑板前指圖練習(xí)。教師的現(xiàn)場板演、板圖，使學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅，既達到了識圖的目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

三、當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識得到鞏固（當(dāng)堂訓(xùn)練）

當(dāng)堂訓(xùn)練可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，逐步達到牢固、熟練、靈活運用、舉一反三的目的，是將知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的關(guān)鍵，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師在課外進行有針對性地輔導(dǎo)，同時也減輕了學(xué)生的校外課業(yè)負擔(dān)。

首先，讓學(xué)生圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)思考題系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固一遍，并告訴學(xué)生一會兒要進行考查檢測，達到主動強化的目的。之后，教師出示檢測題，要求學(xué)生獨立快速完成，教師不做任何輔導(dǎo)，只糾正學(xué)生訓(xùn)練中的一些不良習(xí)慣。檢測題完成后，教師就要組織學(xué)生互閱，教師及時了解測試結(jié)果，從中找到哪些學(xué)生在哪些目標(biāo)上還沒達到要求，從而及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。下一步是完成課堂作業(yè)，可以是自學(xué)思考題，也可以讓學(xué)生自己總結(jié)歸納本節(jié)課的重點內(nèi)容，旨在強化鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，使學(xué)生牢固掌握重點知識。在當(dāng)堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，可以穿插一些競賽活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把知識系統(tǒng)化?；A(chǔ)知識和基本技能的掌握不單單是一個個的知識點，還要把它們連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體，使其系統(tǒng)化，這樣才能運用自如。

四、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生積極性不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)不夠，主動學(xué)習(xí)和積極參與的意識只在個別同學(xué)身上體現(xiàn)明顯，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍處于被動接受的狀態(tài)。

2.時間分配不合理

時間分配和調(diào)控不合理，如果讓每一個環(huán)節(jié)都達到預(yù)期的效果，一節(jié)課的內(nèi)容往往講不完，這方面是需要繼續(xù)訓(xùn)練和完善的，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力還需加強。

3.學(xué)生接受程度不同

學(xué)生的程度不一樣，對于自學(xué)的內(nèi)容完成的情況差別很大，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生之間互幫互學(xué)，這樣有助于提高學(xué)習(xí)效率。

總之，“先學(xué)后教”教學(xué)模式能真正落實學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥引導(dǎo)，提高教師教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生解決急需解決的問題，從而改善課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]李軍杰.“先學(xué)后教”區(qū)域地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建——以《中亞》教學(xué)為例[J].地理教學(xué)，2013，（16）.

[2]季剛林.新教學(xué)模式下高中地理課堂教學(xué)產(chǎn)生的思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（09）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）