王梅芳

摘 要：教師在開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)的過(guò)程中，要正確定位新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式，并按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，確保能對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)科學(xué)性和有效性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革入手，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了探究，提出了合理化的建議，力求能循序漸進(jìn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的整體效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章號(hào)：1003-9082（2019）10-0187-01

數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。在深入推進(jìn)教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)踐探索工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，為促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造條件。

一、創(chuàng)新情境教學(xué)營(yíng)造和諧氛圍

情境教學(xué)是新課程改革背景下深入推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新活動(dòng)中提出的重要教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境模式實(shí)施合理化的創(chuàng)新，能對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)引導(dǎo)，在特定的情境中使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用形成全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而奠定教學(xué)改革的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)等指明方向，使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，切實(shí)加快教學(xué)改革活動(dòng)的綜合發(fā)展進(jìn)程[1]。

例如在對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”方面知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境，如小小捐贈(zèng)會(huì)、小小商店活動(dòng)等，將認(rèn)識(shí)人民幣方面的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在親身應(yīng)用人民幣知識(shí)的過(guò)程中，能對(duì)人民幣換算方面的知識(shí)點(diǎn)形成初步的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)教育教學(xué)改革的基石。同時(shí)，在情境教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，創(chuàng)造性的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，將個(gè)人理解和體悟等融入到情境活動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)，有助于為學(xué)生未來(lái)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入與系統(tǒng)的探究奠定基礎(chǔ)，加快小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程[2]。

二、小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣

受到新課程改革理念的影響，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是較為常見(jiàn)的教學(xué)改革思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，確保能最大限度的彰顯小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，在小組合作學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自主探究興趣得到充分的培養(yǎng)，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也會(huì)有所強(qiáng)化，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效性[3]。

如在組織學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)”方面知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就可以有目的的引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生實(shí)施合理化分組的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生設(shè)置小組合作探究的任務(wù)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)加以引導(dǎo)，使小組成員能積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛能，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的逐步形成。在具體教學(xué)組織環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生安排“統(tǒng)計(jì)本小組學(xué)生家庭1周用水量”的任務(wù)，要求小組成員每天對(duì)家庭中的用水量進(jìn)行舉例，并完成各自的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，1周后在小組中對(duì)小組成員家庭一周用水量統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行整合，形成更加復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的理解提出個(gè)性化的看法，在勇敢想象和大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上加深對(duì)統(tǒng)計(jì)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，確保能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的引導(dǎo)基礎(chǔ)上，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，為小學(xué)生參與教學(xué)改革活動(dòng)指明方向，提高教學(xué)有效性。

三、微課教學(xué)攻克教學(xué)重難點(diǎn)

信息時(shí)代背景下，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)中，教師要有意識(shí)的將信息化教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)活動(dòng)中，借助信息化教學(xué)手段的應(yīng)用創(chuàng)造良好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的空間，使小學(xué)數(shù)學(xué)能彰顯其價(jià)值和魅力，為小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)改革活動(dòng)中，教師可以選擇將微課作為切入點(diǎn)，輔助教學(xué)活動(dòng)中攻克教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)引導(dǎo)。

如教師在針對(duì)“角的度量”方面知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用形成深刻系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教師就可以在微課設(shè)計(jì)方面引入角的度量在生活中應(yīng)用方面的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生實(shí)施合理化的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成對(duì)生活中角的度量方面知識(shí)的深刻感知[4]。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生按照微課的引導(dǎo)發(fā)揮自己的想象力，思考自己生活中可以見(jiàn)到的涉及到角的度量方面的知識(shí)，并尋求將這部分知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中的契機(jī)，能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)施有效的引導(dǎo)，切實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深入系統(tǒng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件。

四、開(kāi)發(fā)課外實(shí)踐拓展教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展存在直接的關(guān)系，在豐富多彩的課外實(shí)踐探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅能形成對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，還能通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到理想化的培養(yǎng)。

如在針對(duì)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)搭積木、數(shù)花生等課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能在實(shí)踐探究中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)造條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在深入推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的社會(huì)背景下，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，就要聯(lián)系課程教學(xué)實(shí)際，從不同的角度針對(duì)教學(xué)改革活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行深入的探究，構(gòu)建合作教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式等，為國(guó)家優(yōu)秀人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的教育改革保障。

參考文獻(xiàn)

[1]吳周立.淺談新形勢(shì)下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2019（10）：87-88.

[2]劉雅蓉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].速讀（下旬），2019（3）：53.

[3]李強(qiáng).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].山東青年，2019（1）：46.