何燕

摘要：文言文作為我國古代文化遺產(chǎn)的傳播媒介，在我國古代文明的傳播中發(fā)揮著巨大的作用，現(xiàn)被編入于正在使用的人教版小學(xué)語文高段教材中。文言文古香典雅，古色浮樸，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有利于提高自身的氣質(zhì)和高雅脫俗的審美觀。本文根據(jù)小學(xué)高段語文小古文的特點(diǎn)與小學(xué)高段語文小古文課堂教學(xué)策略作如下探究和簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;小古文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0070-01

1.小古文簡釋

文言文時(shí)在古代言語的基礎(chǔ)上形成并為后代作家仿古的作品中的語言。小古文則為篇幅較為簡短，文意較為淺顯，容易被年齡較低的學(xué)生理解，富有情趣，適合兒童閱讀的文言文。但由于小古文對(duì)于小學(xué)生而言仍為一種陌生的課文，所以，在選擇小古文時(shí)，我們要注重文章要好讀有趣并且好玩輕松，要使在沒有負(fù)擔(dān)的情境下得到純正的文言啟蒙。由此，我們就需要注重小古文的特點(diǎn)：文章篇幅簡短，內(nèi)容淺顯易懂，如《楊氏之子》、《兩小兒辯日》。文字古風(fēng)古韻、淳樸典雅，以其獨(dú)特的語言潛移默化地影響代代人。文章結(jié)構(gòu)布局謀篇一點(diǎn)也不含糊，小古文篇幅雖然短小，但它的表達(dá)卻更加地有音韻、節(jié)奏鮮明，比如《三字經(jīng)》。

2.小古文的課堂教學(xué)策略

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。老生常談，“興趣是最好的老師”，大多數(shù)學(xué)生最初學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，多是興奮和驚喜，對(duì)這種嶄新的文體帶有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心。但因?yàn)榈谝淮谓佑|文言文，并且年齡尚小，文化底蘊(yùn)不足，會(huì)讓他們感覺文言文同以前的文章很不一樣，而且很多字詞無法理解誦讀時(shí)非常的拗口，這就會(huì)讓很多學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)文言文。所以，在古文教學(xué)初期的小學(xué)階段，教師需要選擇容易上口、適合學(xué)生閱讀，內(nèi)容富含樂趣、兒童喜歡閱讀的、篇幅簡短的小古文。除此之外，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮好安慰的角色，并且，要懂得激發(fā)孩子們大膽地閱讀、誦讀文言文，提高對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)氣質(zhì)，真正意義上的完成教學(xué)目標(biāo)。

讀書百遍，讀中自悟。古言常道：“書讀百遍其義自見。”在學(xué)生學(xué)習(xí)較為陌生的文言文時(shí)，我會(huì)先對(duì)課文進(jìn)行范讀，然后進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生把字音讀得準(zhǔn)確，讓他們明白怎樣斷句，如何停頓，正確地誦讀出文章的語氣。最后，讓學(xué)生逐步通讀文言文，自己練習(xí)誦讀，把語句讀得通順、流暢。學(xué)生在誦讀的時(shí)候找出自己的生字新詞，在誦讀的過程中感悟文章的內(nèi)容，自己閱讀體會(huì)、感悟文意。如此，學(xué)生就能夠大致地認(rèn)識(shí)和理解文言文的內(nèi)容，我們不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，還能夠讓學(xué)生對(duì)文章做到一定的感性認(rèn)識(shí)，為他們理解和學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。對(duì)于剛接觸文言文的小學(xué)生來說，文言文所擁有的獨(dú)特韻味的朗讀時(shí)很強(qiáng)的吸弓I點(diǎn)。所以，在朗讀的過程中，教師需要做好朗讀的示范，如《楊氏之子》、《兩小兒辯日》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》，教師先進(jìn)行導(dǎo)入，在做好優(yōu)秀的范讀。由于學(xué)生在初學(xué)文言文時(shí)無法掌握文言的停頓和重讀，以及文言文的朗讀語速、語調(diào)、節(jié)奏，教師做好范讀能夠給學(xué)生起到很好的模仿作用。文言文朗讀所擁有的獨(dú)特韻味在教師優(yōu)秀的范讀中會(huì)使學(xué)生感受到誦讀文言的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生誦讀的強(qiáng)烈愿望。

根據(jù)注釋，解釋文意。因?yàn)樾W(xué)文言文的內(nèi)容都較為淺顯，并且課文中有一些較難的字詞注釋，所以，在教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生先對(duì)照課文中的注釋，自己嘗試翻譯，理解語句的意思，將文句自行解釋出來然后進(jìn)行小組交流。同學(xué)之間相互交流，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，好的地方相互學(xué)習(xí)。教師對(duì)一些理解困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助，對(duì)一些非常困難的地方要適當(dāng)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文意，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

熟讀背誦，積累學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。文言文我國古代文化遺產(chǎn)和古代文明的傳播媒介，是我國傳統(tǒng)文化的精粹，其中有很多名言警句以及文化底蘊(yùn)。因此，教師可要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)于篇幅短小的文章更是要督促學(xué)生背誦。教師要要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)、熟讀文言文，將文章和自己的情感通過誦讀表達(dá)出來，并在熟讀之后練習(xí)背誦。如此，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文言文的內(nèi)在意義和語言韻味，更加幫助學(xué)生積累文言方面的語言，為以后的文言文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

小學(xué)高段語文小古文教學(xué)是我們教學(xué)的難點(diǎn)，我們需要認(rèn)真仔細(xì)地研究和設(shè)計(jì)。文言文教學(xué)需要尊重學(xué)生的感受，教師要結(jié)合具體教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活運(yùn)用教學(xué)法國法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在愉悅的學(xué)習(xí)情境中。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好文言文，引導(dǎo)學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，更要“授人以漁”，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂于學(xué)。教師要致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，要讓學(xué)生終生受益。在小學(xué)高段語文小古文教學(xué)中還有很多需要我們探究的地方，本文根據(jù)小古文的特點(diǎn)淺談了一些教學(xué)策略，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)有問題和困惑，以及更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

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