王明昕

摘要：隨著時代的進步，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的教育工作者在課堂教學中，采用多樣的教學導入方法，來給課堂教學注入新的活力，優(yōu)化教學成效。課堂導入是一節(jié)課的開端，合理的課堂導入能對提高課堂效率產(chǎn)生不可替代的作用。良好的課堂導入能快速集中學生的注意力，激起他們對所學知識的探索欲望，使其更愿意將全部精力投身于學習中來。作為數(shù)學教師，精心策劃導入環(huán)節(jié)對激發(fā)學習積極性提高學習效率意義重大。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效導入;優(yōu)化教學;指導簡析

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0136 - 01

1.用情境導入新知，啟發(fā)學生探知能力

生活情境導人策略就是從學生熟悉的生活場景導人教學，提出問題，使數(shù)學學習更具親切感和現(xiàn)實感，從而激發(fā)學生深入學習的興趣。同時，能將本來抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的生活情境，非常有益于學生對知識的透徹理解和掌握。比如，在學習“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學生設(shè)計“我家的電費”游戲環(huán)節(jié)，先讓學生在課前了解電費使用的價格，以及家庭的用電狀況。這樣他們就能夠在“生活化”的情境中找出問題“我家這個月總共用了105.2度電，應(yīng)交的電費應(yīng)該是多少呢？”這樣生活化的導入方式，能將原本無趣的“小數(shù)乘法”學習內(nèi)容融進一絲生活的樂趣，從而讓他們在計算電費這一教學活動中，感受到小數(shù)乘法的意義，激發(fā)出他們的學習欲望。并讓學生樂于參與到教學活動中，去探究解決問題的方式，啟發(fā)他們的探知能力。當學生接觸到與實際生活中有關(guān)的知識，其學習好奇心和興趣都會被激發(fā)，而小學數(shù)學就可以反映實際生活中的一些問題針對這一特點，教師就可以在教學中，將教學知識與實際生活相結(jié)合，從而引出問題，滿足學生的好奇心，讓其主動參與到學習過程中來。在教授“整數(shù)的四則混合運算”時，可以提問學生這樣的問題：“你想買一雙好看的溜冰鞋，但是媽媽說你得自己存錢買，假如一雙溜冰鞋是200元，你每個月存10元，要存多久才能存夠這么多錢呢？如果每個月存20元，你要存多久呢？每個月存50元，又要存多久呢？”學生對于自己喜愛的東西都有興趣，通過提問與生活緊密相關(guān)的問題，可以充分調(diào)動學生的求知欲，從而達到滿足學生學習需求的目標。

2.謎語、故事做導入，活躍課堂學習氛圍

根據(jù)小學生的學習心理，他們都較為喜歡有趣的故事情境。因此，教師要想抓住學生的心理特點，就可以采取用“故事”做導入的教學方法，從而集寓教于樂為一體，瞬間抓住學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，讓學生愉快地進入課程的學習當中。比如，在學習“循環(huán)小數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學生舉一個都較為熟悉的故事，來導入新課“從前有座山，山上有座廟，廟里有一個老和尚和一個小和尚。一天，老和尚給小和尚講故事，說‘從前有座山，山上有座廟……”這樣無限循環(huán)的故事講述，能夠成功地帶動可以活躍的學習氛圍，從而迅速的吸引學生的注意力。同時這個永遠也講不完的故事，從根本上引出了本節(jié)課的重點內(nèi)容“循環(huán)小數(shù)”。這樣的導入能讓學生精神飽滿地參與到新課的學習中，并吸收和消化知識重點。小學生的集中注意力時間短暫，穩(wěn)定性差，分配注意的能力也較差，注意的范圍小。如果在講新課前以猜謎語的方式導人，能讓他們在游戲活動中不知不覺地進入到新知識

的學習中去領(lǐng)悟數(shù)學知識的樂趣。比如，在教“時、分的認識”內(nèi)容時，教師就可以先讓學生猜謎：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣?！比绱松鷦有蜗笄腋挥懈腥玖Φ恼Z言描述，形象地揭示了鐘面的特點和時、分、秒間的關(guān)系，從而最大限度地把學生學習新知識的興趣調(diào)動起來。

3.合理運用多媒體，增強課程導入效果

多媒體課件輔助教學優(yōu)勢明顯，還能更好地渲染教學氛圍，吸引學生的目光，能把一些枯燥、死板的知識變得更加生動、鮮活。例如，在講解“軸對稱圖形”的知識時，教師可以通過多媒體播放一些昆蟲的圖片（如七星瓢蟲和蝴蝶等），喚起學生的好奇心，促使其參與到探索知識的過程中來，然后通過進一步的提問和引導，讓他們發(fā)現(xiàn)昆蟲的兩邊是一樣的，引出“對稱”的有關(guān)概念，加深學生對知識的理解和印象，并讓其感受到視覺圖片的魅力，從而對學習充滿熱情。視覺引導要比語言具有更為直接的吸引力，它可以將復雜的知識變得簡單化，促使學生自覺地對知識進行思考和探索，從而達到促使其自主學習的積極性。這樣不僅有利于學生的學習，也可以提高學生對知識的理解能力，使其感受到視覺效果的魅力，從而在學習中樂此不疲。

綜上所述，積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵所在。有效的課堂導人能達到事半功倍的效果，能讓老師和學生以更輕松的狀態(tài)參與課堂教學過程。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，努力發(fā)掘?qū)W生的潛能尋求適合學生行之有效的導人方法，更好地給學生傳授新知識。讓學生能輕松地學習，同時也能和新課改的理念相符。一堂課的導入若能選取學生喜聞樂見的題材，寓教于樂，學生也會更容易對所學知識產(chǎn)生興趣和求知欲。

參考文獻：

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