李微

摘要：英語閱讀是小學(xué)英語學(xué)科的主要課型之一。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃地通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合語言運用能力的一種教學(xué)活動。因此，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師在閱讀課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，樹立起以生為本的教育理念，從而突顯小學(xué)生在英語閱讀課堂上的主體地位。使小學(xué)生們在多元化的英語閱讀課程體系中，能夠積極的參與教學(xué)活動，實現(xiàn)有效的閱讀延伸，逐步提高英語閱讀能力，為他們未來的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀課堂;多樣教學(xué);高效教學(xué)

中圖分類號：G623. 31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0129 - 01

1.轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在英語閱讀的教學(xué)過程中.教師要不斷的轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，改善傳統(tǒng)課堂照本宣科的教學(xué)方式。用豐富的教學(xué)方法，來為學(xué)生打造靈活的學(xué)習(xí)空間，從而使他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提升英語文本閱讀的興趣，培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。例如，從小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實踐來看，多數(shù)學(xué)生通常會在英文閱讀中形成一些不好的習(xí)慣，（如不愿張口朗讀而是在心中默念，或是因為自制能力不強(qiáng)心不在焉）這些看似輕微的小問題其實深深地影響著學(xué)生英文閱讀水平的提高。鑒于此，小學(xué)英語教師為了有效避免學(xué)生這些不良的閱讀習(xí)慣，可以設(shè)計趣味化、多元化的教學(xué)模式（如借助視頻資料、圖片資料等，創(chuàng)建形象的教學(xué)情境;用角色代入的方式，充分融人角色情感;以故事做課引，使課堂充滿童真）來有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀過程，主動朗讀文本素材，從而帶動閱讀課堂的學(xué)習(xí)動力，逐步培養(yǎng)他們英文閱讀的良好習(xí)慣。

2.拓展閱讀資源，豐富文化認(rèn)知

“讀”是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重要組成，更是學(xué)生獲取知識信息的重要渠道。因此，教師在非母語語言的教學(xué)中，應(yīng)積極拓展海量的閱讀資源，使學(xué)生豐富自身的英語本土文化認(rèn)知，并能夠在中、西方文化的差異間感悟到更多的文化素養(yǎng)，形成正確的世界觀、價值觀。例如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)充滿趣味性的閱讀資源，來增加學(xué)生的閱讀興趣;還可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量與語法掌握情況，推薦貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課外讀物讓他們自由選擇，進(jìn)行科學(xué)合理、促進(jìn)自身知識積累的有效閱讀;除此之外，英語電影、音樂、繪本等多元化的素材，都是可以用來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的重要資源。學(xué)生可以通過多樣的閱讀，感知英語母語國家的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光、人文素養(yǎng)等。只有真正的了解才能體會真實的情感，多樣的閱讀形式、海量的閱讀資源，豐富了學(xué)生對于英語文化的認(rèn)知，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生感知英語的文字形式，還能夠促進(jìn)學(xué)生語法、語境的理解與積累。

3.靈活教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

靈活多樣的教學(xué)方式，是活躍課堂氛圍的關(guān)鍵因素，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。作為小學(xué)英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)將趣味化的教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷促進(jìn)教學(xué)情境的靈動創(chuàng)設(shè)，充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《Unit2 Where Is the Science Museum》一課，教師就可以首先通過電子視頻來設(shè)計“Lilys going to the post office.”的教學(xué)情境從而引出本課課題。為學(xué)生營造活躍的課前氣氛，使他們帶著積極的心態(tài)投到學(xué)習(xí)中去。然后可以通過全班讀，分男女生讀，開火車形式帶領(lǐng)學(xué)生讀、拼單詞。用教學(xué)掛圖，請學(xué)生看圖以讀一讀、連一連形式鞏固新授內(nèi)容。英語學(xué)習(xí)重在交流，因此，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)建角色扮演的情境，使學(xué)生根據(jù)人物設(shè)定依次說出每個地點的相對位置，并能夠簡單地描述出來。對話的設(shè)計充分反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也為他們提供了展示自我的機(jī)會，這些對于他們樹立學(xué)習(xí)的信心有很大的幫助。

4.注重自主閱讀，提升閱讀技能

小學(xué)英語的核心素養(yǎng)包括了“掌握基礎(chǔ)知識（單詞，語法）;掌握基本技能（聽、說、讀、寫）;培養(yǎng)跨文化的交際能力;情感、態(tài)度、價值觀的教育?！痹谟⒄Z基本技能的培養(yǎng)中“讀”是知識的輸入源，是學(xué)生掌握詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力為中心，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，熟練掌握閱讀技巧，更好的實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的閱讀課堂，教師常常以自我為主體來開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)行的給予學(xué)生知識的灌輸，從而失去了學(xué)習(xí)主觀能動性的教育本真。鑒于此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生開辟質(zhì)疑的空間，讓其通過自主閱讀的過程來提出質(zhì)疑并自我探究出解決的方法。從而使他們在優(yōu)化的自主閱讀中，提升英語閱讀、理解及表達(dá)的綜合感知能力，形成良好的英語閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，隨著時代發(fā)展的腳步，靈活、多樣的教學(xué)模式給當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來了極大的轉(zhuǎn)變。由此，小學(xué)英語教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生的閱讀習(xí)慣及喜好，充分利用多元化的教學(xué)情境，來針對課程內(nèi)容精心的設(shè)計教學(xué)鋪墊。使學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中，能夠感受到愉悅的英語閱讀氛圍，從而不斷提高文本閱讀的興趣及熱情。并使他們在閱讀的過程中將詞匯、語法進(jìn)行串聯(lián)的綜合練習(xí)，增長基礎(chǔ)知識的鞏固與積累;同時強(qiáng)化英語理解、交流的思維能力，掌握英語的基本技能，豐富自身的閱讀技巧?；粍拥貙W(xué)習(xí)為主動的參與，從而喜歡英語、愛上閱讀。

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