李云妮

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在對(duì)詞匯教學(xué)關(guān)注與創(chuàng)新不足的情況。在具體教學(xué)中，詞匯既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，也是教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展中必須關(guān)注的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境、巧妙地練習(xí)、借助圖片等展開(kāi)詞匯教學(xué)工作，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)等做鋪墊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；多模態(tài)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)性、也是全局性的內(nèi)容，但是在組織教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視詞匯教學(xué)的展開(kāi)，或是附庸于閱讀，或是僅僅要求學(xué)生機(jī)械記憶，教學(xué)毫無(wú)章法。加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展，能夠推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展完善，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)做出鋪墊。本文即針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)討論，探尋學(xué)生的詞匯教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行反思會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著刻板的因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生阻力，詞匯教學(xué)改革呼之欲出。筆者對(duì)此加以整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：其一，對(duì)詞匯教學(xué)的關(guān)注“走極端”，部分英語(yǔ)教師對(duì)詞匯教學(xué)關(guān)注過(guò)高，要求學(xué)生不斷記憶、背誦，但是忽視興趣培養(yǎng)；部分英語(yǔ)教師則認(rèn)為詞匯需要附屬在句子、篇章中學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)句子的教學(xué)與關(guān)注。這些都是不可取的。其二，多年來(lái)詞匯教學(xué)缺乏變化。在對(duì)近年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀察的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)詞匯教學(xué)發(fā)展缺乏變化，盡管很多教師關(guān)注到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但是歸根到底，還是會(huì)落實(shí)到記憶背誦中，忽視了創(chuàng)新的根本。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展

1.嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情境。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)是圍繞并服務(wù)于詞匯的，實(shí)現(xiàn)詞匯中心的教學(xué)工作。以詞匯為核心進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，既是幫助學(xué)生理解和記憶一些較為復(fù)雜的詞匯，也是幫助學(xué)生找到詞匯與句子互動(dòng)的關(guān)卡[2]。例如，在學(xué)習(xí)the Great Wall（長(zhǎng)城）， the Summer Palace（頤和園），這些詞匯比較復(fù)雜，尤其是在學(xué)生還沒(méi)有構(gòu)詞法意識(shí)的時(shí)候，面對(duì)這些詞匯會(huì)有一定的無(wú)措，此時(shí)教師不妨以句子的形式為學(xué)生提供一個(gè)有畫(huà)面感的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)。仍以這些詞匯為例，可以組織為What did you do at the weekend？ Where did you go？等，這些句子可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究，增強(qiáng)對(duì)句子的印象，加深對(duì)句子的理解。

2.借助圖片等多媒體展開(kāi)教學(xué)

借助圖片等多媒體展開(kāi)教學(xué)工作，是新時(shí)期教學(xué)的有力輔助。圖片的加入，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得多模態(tài)，從視覺(jué)（眼中圖片）、聽(tīng)覺(jué)（詞匯朗讀）等幾個(gè)角度，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，并且拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。在小學(xué)階段，借助圖片，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，在視覺(jué)刺激上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯的發(fā)展運(yùn)用。在組織教學(xué)過(guò)程中，可以借助圖片的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，尤其是當(dāng)多媒體設(shè)備充分運(yùn)用時(shí)，這種以圖片為基礎(chǔ)的教學(xué)展示，不再局限于圖片本身，還能化靜為動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。此時(shí)Museum（博物館），往往是比較莊嚴(yán)的建筑；river（河流）有河水涓涓流淌……這一系列的展示，能夠全面促成教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在有趣、好記的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的記憶。

3.巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題目

巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題目，也是推動(dòng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注詞匯的設(shè)計(jì)發(fā)展，留給學(xué)生啟示。如在組織教學(xué)中，設(shè)計(jì)練習(xí)題目，隨時(shí)隨地考查學(xué)生的短期詞匯記憶，如在多媒體設(shè)備上設(shè)計(jì)展示出詞匯闖關(guān)、選詞填空等游戲環(huán)節(jié)，既能豐富課堂設(shè)置，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的加入，也可以幫助學(xué)生更為主動(dòng)地參與到詞匯學(xué)習(xí)中，進(jìn)而找到詞匯學(xué)習(xí)的“成就感”與樂(lè)趣。除此之外，在課下的題目練習(xí)中，教師也可以嘗試對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，將部分重點(diǎn)詞匯進(jìn)行剔除，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行詞匯的填空等，既能補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，也能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成個(gè)人成長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的理解。詞匯的練習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以機(jī)械的記憶為標(biāo)準(zhǔn)，而是要留給學(xué)生更多的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注對(duì)詞匯教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的發(fā)展進(jìn)一步鋪平道路，在小學(xué)階段為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)知英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)成發(fā)展，促成學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)與理論學(xué)習(xí)，全面推動(dòng)日常教學(xué)工作的發(fā)展及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，完成教學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的奠定，以促成教學(xué)的發(fā)展，留給學(xué)生思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張登芝.試論培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的策略[J].清華大學(xué)教育研究，2002，S1（9）：102-106.

[2]章柏成、韋漢.英語(yǔ)詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)方式研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004，16（4）：24-27.

[3]顧燕.淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，21（10）：89-90.

編輯 李燁艷