吳堅(jiān)

【摘 要】 在教育領(lǐng)域，作業(yè)質(zhì)量從來(lái)都不是一個(gè)小問(wèn)題，作業(yè)不僅可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的遷移能力，還可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏一定的合理性，作業(yè)應(yīng)有的作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)，致使教學(xué)效果并沒有得到提高。本篇文章就有效提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高年級(jí) ?數(shù)字作業(yè) ?優(yōu)化策略

引言：作業(yè)在教育教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值是毋庸置疑的，但是目前學(xué)生作業(yè)不管是質(zhì)量還是數(shù)量，都不是很合理，這很大程度上與教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不相符，歪曲了作業(yè)的作用與價(jià)值。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多作業(yè)比較低效甚至無(wú)效，所以如何改善小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，促使數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量得到優(yōu)化，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是小學(xué)教育急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)時(shí)間偏長(zhǎng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重

現(xiàn)如今，很多教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候過(guò)分重視了數(shù)量，認(rèn)為練得多了就熟能生巧，比如在目前的數(shù)學(xué)作業(yè)中，既有書本后面的習(xí)題，還有相應(yīng)的教輔資料練習(xí)，甚至教師還會(huì)打印其他的習(xí)題，教師在布置作業(yè)的時(shí)候卻忽視了作業(yè)的質(zhì)量，過(guò)多的機(jī)械重復(fù)作業(yè)，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)卻效果甚微。

（二）作業(yè)難度統(tǒng)一化嚴(yán)重，忽視學(xué)生的差異性

新課改中明確提出，在教育教學(xué)中要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，要確保每個(gè)學(xué)生都可以受到良好的教育。體現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的安排上，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異。然而，許多教師在安排作業(yè)的時(shí)候并沒有考慮。作業(yè)難度的統(tǒng)一，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，對(duì)后進(jìn)生又比較難，這樣就很難發(fā)揮作業(yè)的作用與價(jià)值，讓學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越大。

（三）作業(yè)偏向書面形式，學(xué)生缺乏興趣

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，在學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)中，書面作業(yè)占據(jù)著較大的比重，新課標(biāo)中提到，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，一味依賴記憶與模仿對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是沒有效果的。教師在作業(yè)安排上，書面作業(yè)的比重較大導(dǎo)致了對(duì)于學(xué)生溝通交流能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及探究能力的培養(yǎng)不足，與促使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)不相符，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中提不起興趣。

二、有效提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生主體地位

隨著教育教學(xué)改革的深入，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生的全面發(fā)展，就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，以往教師布置作業(yè)目標(biāo)是為了讓學(xué)生可以掌握與理解所學(xué)的知識(shí)，但是這已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今教育教學(xué)的目標(biāo)，還需要在作業(yè)的安排中注重情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法。例如，教師在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上《表面積的變化》的時(shí)候，布置作業(yè)不僅要安排基本的練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，還可以布置一些動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生的空間觀念得到增強(qiáng)，這樣更利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

（二）精選作業(yè)題目，控制作業(yè)的數(shù)量

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，還應(yīng)該控制作業(yè)的數(shù)量，精選有代表性的題目，不能用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升作業(yè)的作用。同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異性，要在布置作業(yè)的時(shí)候，遵循學(xué)生近期的學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，考慮到不同層次學(xué)生的特點(diǎn)布置作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候既有挑戰(zhàn)，也有充分的信心完成。例如，教師在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下《圓的周長(zhǎng)》的時(shí)候，布置作業(yè)要選擇有代表性的作業(yè)題目，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)的同時(shí)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要根據(jù)不同層次的學(xué)生安排作業(yè)內(nèi)容。對(duì)于后進(jìn)生教師可以讓他們就圓的周長(zhǎng)求法進(jìn)行練習(xí)與探索，對(duì)于優(yōu)秀生，可以讓他們根據(jù)圓的周長(zhǎng)求出圓的直徑與半徑，并且總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)反思。

（三）改變作業(yè)的單一類型，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，基本以書面作業(yè)為主，雖然對(duì)提升學(xué)生知識(shí)記憶有一定效果，但是還有許多負(fù)面的影響，比如這種作業(yè)類型比較枯燥，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候更像是例行公事，甚至?xí)u同學(xué)的作業(yè)應(yīng)付了事。這種作業(yè)方式忽視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用性，所以要改變作業(yè)的類型，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師在布置小學(xué)五年級(jí)上《三角形面積的計(jì)算》相關(guān)的作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己尋找實(shí)際生活中的三角形，并計(jì)算它們的面積。還可以布置小組形式的作業(yè)，讓學(xué)生合作完成作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以通過(guò)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，獲得思維的拓展。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，作業(yè)作為教育教學(xué)中提升教學(xué)效果的一種手段，使用合適的措施有效提高，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要意義。不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，也可以讓教師及時(shí)得到教學(xué)的反饋，結(jié)合作業(yè)情況調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，所以在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要教師不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，最大程度提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的作業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的作用。

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